摘 要： 意志在學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作中具有重要作用。學(xué)生意志薄弱、經(jīng)不起挫折、遇難而止等現(xiàn)象比較普遍。而那些意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，常常能夠克服自己智力上的某些不足而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和其他各方面的素質(zhì)，其中就包括學(xué)生的意志培養(yǎng)。就物理學(xué)科教育而言，學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)、發(fā)展是物理教育的重要任務(wù)之一，也是今后學(xué)生事業(yè)邁向成功的重要因素之一。本文從五個方面入手探析中職物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職物理教學(xué) 學(xué)習(xí)意志 培養(yǎng)和發(fā)展

意志是人的心理素質(zhì)中的一個重要因素。它不僅對學(xué)生的有效認(rèn)知有著極為重要的作用，而且直接影響到他們的一生的發(fā)展。學(xué)生意志的培養(yǎng)、發(fā)展需要長期的磨煉，是每門學(xué)科的教育任務(wù)之一。在現(xiàn)代教育中，如果不注意學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)、發(fā)展，學(xué)生就往往會出現(xiàn)意志薄弱、經(jīng)不起挫折、遇難而止等現(xiàn)象。而那些意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，常常能夠克服自己智力上的某些不足而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，且在今后的工作生活中也是如此，一定程度上影響他們一生的發(fā)展。現(xiàn)在有些教育家進(jìn)行的“挫折教育”研究，其重點(diǎn)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

現(xiàn)在中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是：同21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的態(tài)度要端正，能吃苦的中等應(yīng)用型專門人才和創(chuàng)新型勞動者。不過中等職業(yè)學(xué)校的招生開始取消了分?jǐn)?shù)線的限制，生源質(zhì)量參差不齊，在某種程度上已經(jīng)影響到中職物理的教學(xué)效果的增強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時現(xiàn)實(shí)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)目的也不同，而且中職沒有升學(xué)壓力，中職學(xué)生當(dāng)中有相當(dāng)一部分是初中階段的學(xué)習(xí)困難生，這就對中職物理教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。如果沒有意志的支撐，學(xué)生就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也影響能力的提高。

意志就是人有目的自覺組織自己的行動去克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過程。意志是一種自我的調(diào)整過程。在現(xiàn)代心理學(xué)研究中一般可把這個過程分成四個階段：一是感受困難；二是喚起意志；三是尋求解決方法；四是意志的淺變化。由此可以看出，意志和困難是緊密聯(lián)系的。在遇到困難的時候，就能反映出人的意志表現(xiàn)情況。教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和其他各方面的素質(zhì)，其中就包括學(xué)生的意志培養(yǎng)。就物理學(xué)科教育而言，學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)、發(fā)展也是物理教育的重要任務(wù)之一。

我認(rèn)為在物理教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的意志應(yīng)從以下幾個方面著手進(jìn)行。

1.擬定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)既要有遠(yuǎn)期的，又要有近期的、當(dāng)前的。意志行動去克服困難，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要切合實(shí)際，既不能過高，又不能過低，過高、過低的目標(biāo)對學(xué)生意志的發(fā)展都是不利的。從一個人心理發(fā)展來看，過高的需求脫離現(xiàn)階段人的心理水平時，即使喚起了意志行動，而最終會因滿足不了新的需求，即實(shí)現(xiàn)不了新的目標(biāo)，致使心理發(fā)展趨于失敗。而過低的需求，就可能無需喚起意志就能達(dá)到，同樣不利于意志水平的提高。例如力的分解中涉及帆船逆向行進(jìn)的問題，天體的運(yùn)動周期，動量守恒的運(yùn)用等，此類問題對中職學(xué)生來講不具備理解的素質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生課后查閱資料做基本了解。

2.注重情意因素對意志行為的動力激勵作用

從人的心理因素相關(guān)性來看，意志水平的提高受到其他心理因素的影響，尤其是情緒、情感因素對意志的發(fā)展影響極大。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，情感具有調(diào)節(jié)功能。情感就是人們認(rèn)識事物的態(tài)度體驗(yàn)。故我們在教學(xué)活動中應(yīng)首先要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度作用下，學(xué)生才能主動地喚起意志克服困難。在學(xué)習(xí)剛開始時就要給學(xué)生明確物理是學(xué)習(xí)電工、電子、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等專業(yè)的基礎(chǔ)，突出其重要性，告知他們學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，傳授給他們簡易的學(xué)習(xí)方法。此外，情感還有動力效應(yīng)，即情感在個體克服困難的過程中，能表現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望。這樣，困難就容易克服，目標(biāo)就便于實(shí)現(xiàn)。反之，若個體的情緒低落，則會無精打采，稍有困難，變畏縮不前?？傊?，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蜢柟毯桶l(fā)展人的意志水平，而消極的情感體驗(yàn)則會對意志的發(fā)展起到負(fù)面影響。

物理學(xué)習(xí)中確實(shí)也有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較枯燥無味的，即使引起了學(xué)生的興趣，要想長期維持這種興趣，也需要堅(jiān)強(qiáng)的意志作用。而支撐學(xué)生這種意志行動的力量，恰恰就是他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望和責(zé)任感。所以，教師應(yīng)該以情激情，對學(xué)生進(jìn)行積極的情感誘導(dǎo)?？砂旬?dāng)前的流行產(chǎn)品和科技動態(tài)與物理知識結(jié)合，如蘋果手機(jī)、家用汽車等，來吸引學(xué)生的眼球。

3.使學(xué)習(xí)意志在克服困難中得到培養(yǎng)、發(fā)展

意志是和困難緊密聯(lián)系的，只有遇到困難才能喚起意志行動，同時其意志也得以發(fā)展。在知識的講述時老師可適當(dāng)留一定難度的分解了的問題給學(xué)生思考。如自由落體的教學(xué)，老師先從實(shí)驗(yàn)中抽取、總結(jié)出物體只受重力作用，初速為零的勻變速直線運(yùn)動，然后啟發(fā)學(xué)生自己分析、推導(dǎo)、總結(jié)其運(yùn)動規(guī)律，后面可讓學(xué)生再自主進(jìn)行解決難度稍大的問題。這樣學(xué)生在解決困難中，意志也得到了發(fā)展。

4.促進(jìn)學(xué)生在自我訓(xùn)練中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)習(xí)意志

在分析物塊在斜面上靜止時的受力情況。這個問題對于剛接觸受力分析的學(xué)生來說，有一定的困難。我們認(rèn)為，克服這樣的困難，其意志自我訓(xùn)練應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。

（1）自我認(rèn)識到克服此困難的重要性：受力分析是力學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)動規(guī)律的前提。

（2）自我鼓勵：信自己有毅力完成。

（3）自我命令：強(qiáng)迫自己完成。

（4）有意識排除其他干擾，將注意完全轉(zhuǎn)移到此問題的解決上。

（5）有意識調(diào)控自己記憶中的有關(guān)知識：什么是力？常見的力有哪些？力的特點(diǎn)？（重力、彈力、摩擦力等）

（6）有意識地思考關(guān)于力的分析要點(diǎn)：物體間的相互作用（直接和間接），運(yùn)動狀態(tài)的結(jié)合，實(shí)際情況如何。

前三點(diǎn)為意志的喚起，后三點(diǎn)為意志的組織，問題的最終解決將有益于意志自我調(diào)節(jié)功能的完善，從而使得個體學(xué)習(xí)的意志水平得到提高。

故訓(xùn)練是發(fā)展的源泉，發(fā)展是訓(xùn)練的碩果。這種訓(xùn)練的基本形式落實(shí)到“七個動”上，即：動腦思；動手做；動眼看；動情讀；動口議；動耳聽；動筆寫（包括落筆計(jì)算，畫示意圖等）。這樣做，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師滔滔講、學(xué)生默默聽的單通道教學(xué)信息傳遞變革為學(xué)生主體全身心投入的多通道教學(xué)信息交流和多方向思維撞擊。從而極大地提高了課堂教學(xué)信息的傳輸率和轉(zhuǎn)換率，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)和發(fā)展也起到了喚起、組織、調(diào)節(jié)、發(fā)展等促進(jìn)作用。

適量、適度的作業(yè)也是教師提供給學(xué)生在自我訓(xùn)練中磨煉意志的一種機(jī)會。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時一方面要注意圍繞知識鞏固提高和能力訓(xùn)練的需要，另一方面還要重視學(xué)生意志培養(yǎng)的需要。學(xué)生的意志是按一定的規(guī)律漸變的，這就要求教師在布置作業(yè)時必須充分考慮意志培養(yǎng)的特點(diǎn)，適時、適量、適度、有層次地磨煉學(xué)生的意志。布置的作業(yè)不能過多、過難。過難的作業(yè)，往往學(xué)生多次喚起意志都無法解決，最終對意志的潛變化便會起到消極的影響，久而久之，不僅意志得不到發(fā)展，反而挫傷其意志。過多的作業(yè)，對學(xué)生心理產(chǎn)生過重的負(fù)擔(dān)，從而影響其克服困難的情感。事實(shí)上，在消極、被動的情感中，學(xué)生的意志不會得到有效、合理的培養(yǎng)。此外，還要注意作業(yè)的層次變化性，不宜只布置那些“不點(diǎn)不通，一點(diǎn)就通”的作業(yè)。意志是自我調(diào)控克服困難的心理過程，這個過程既不能太短，又不能太長。太短、太長的意志操作過程對意志的培養(yǎng)和發(fā)展都是不利的。

5.教師在物理教育過程中對學(xué)生意志的培養(yǎng)要起主導(dǎo)、促進(jìn)作用

例如，在學(xué)習(xí)使用萬電表的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常會遇到諸如對電表原理的理解和如何正確使用電表等方面的困難。為了克服這一系列的困難，教師有必要進(jìn)行電表知識的講解與操作能力的指導(dǎo)訓(xùn)練，以及準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，同時要不斷鼓勵學(xué)生樹立信心，激發(fā)其克服困難的信心，這樣學(xué)生才能喚起意志，克服困難。現(xiàn)在一般青少年沒有較強(qiáng)的自控力，在遇到困難時易退縮，此時沒有教師的引導(dǎo)、鼓勵、嚴(yán)格要求，學(xué)生就不能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，被喚起的意志又消沉了。所以我們既要鞭策鼓勵學(xué)生，又幫助他們克服困難。教師的幫助對學(xué)生意志發(fā)展的影響是巨大的。

在中職物理教育中學(xué)生學(xué)習(xí)意志的影響是不可低估的，因此我們必須重視對學(xué)生意志的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。在現(xiàn)在中職學(xué)校教育中，教育的評價仍過多地傾向于學(xué)生知識、能力水平的測試，致使許多教師在物理教育中只重視知識和能力水平的提高問題，而忽視了情意因素的問題，學(xué)生的意志沒有得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生就不能全面發(fā)展，從而影響他們今后的發(fā)展和提高。我認(rèn)為，廣大中職學(xué)校物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，更新觀念，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)情加強(qiáng)學(xué)生情意因素的培養(yǎng)，也就是說我們在重視物理知識的學(xué)習(xí)、動手能力的培養(yǎng)的同時，還要在物理教育過程中磨煉學(xué)生的意志，讓兩者互相促進(jìn)，互相提高，魚和熊掌就可皆得。

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