摘 要： 新課改要求教師充分發(fā)揮學生的主體作用，只有將教師的教與學生的學有機結合，充分調(diào)動學生的主觀能動性，才能達到理想的教學效果。那么如何激發(fā)學生的興趣，使其確立善學、樂學的學習態(tài)度呢？方法之一就是注重情景劇教學， 更好地接受新的英語知識，并在此基礎上進行創(chuàng)造性的學習。

關鍵詞： 情景劇 牛津英語教學 作用

一、情景劇教學的優(yōu)勢

《英語課程標準》要求以培養(yǎng)學生的英語運用能力為目標。傳統(tǒng)的英語教學遠遠達不到使學生具備英語運用能力的目標，所以需要把這些知識運用到表述意義的情景中去，從而使語義更加明確，達到相互理解和表述意義的交際目的。情景劇教學是培養(yǎng)學生英語運用能力的有效途徑之一。和傳統(tǒng)英語教學相比，情景劇教學有下列優(yōu)點：

1.情景劇教學生動、形象，一般圍繞學生的生活實際，為學生所熟悉，易激起學生的學習興趣和學習動機。

2.所教授知識材料隱于情景劇之中，使學生不知不覺地感知、理解和掌握知識，減少學生學習英語的焦慮感，避免學生產(chǎn)生畏難情緒。

3.情景劇教學可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生語言運用能力的目標，而傳統(tǒng)教學只注重語言知識的掌握。

4.情景劇教學不僅能培養(yǎng)學生的語言運用能力，還能培養(yǎng)學生健康的情感和創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。

二、情景劇與牛津英語教材的聯(lián)系

交際能力的培養(yǎng)是語言課程的最終目標。而課堂情景劇表演學習既能初步掌握課本的內(nèi)容，又能培養(yǎng)他們的英語運用能力。再加上課外活動的延伸情景表演，就能使學生在放松、快樂的情境中鞏固已習得的知識，而且給學生在生活中活學活用英語口語交際能力提供舞臺。既然情景劇與牛津英語教材有著緊密的聯(lián)系，那么教師在課堂教學上應該做哪些準備呢？

1.開展形式多樣的課堂交互活動（interaction）。師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上，因此，課堂上師生的交互決定著教學效率。教師一般根據(jù)所學內(nèi)容的難易程度，交叉采用短文朗讀、情景對話、回答問題、話題表達等方式。恰如其分地開展學生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、競猜等活動。

2.組織口語活動小組（Group Work）。課、內(nèi)外活動的實施：教師把班級分成若干個4～5人小組。在分組時，既要考慮學生的性格、興趣的特點，又要注意到男女搭配、基礎差異。此外，小組長的選擇也非常重要。在挑選小組長時，既要選擇口語基礎好、有較好表達能力的學生，又要考慮組織能力強的學生。他們應該是老師和同學之間的橋梁，起聯(lián)絡、溝通的作用。這樣，他們在小組中可以平等地交流，充分表達自己的觀點和意見。

三、情景劇在教學中的作用

合理的情景劇設計會給學生提供一個輕松、愉快、自由自在的學習氣氛，學生在學習過程中會體驗到學習語言的樂趣，產(chǎn)生較強的學習動機和自信心，減少學習焦慮。因此，情景劇在教學中有著非常重要的作用。

1.有利于學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。興趣是最好的老師，沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。英語課程標準指出：“基礎教育英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心……”可見激發(fā)學生學習英語的興趣至關重要。每個情景劇其實都很簡單，只要多想辦法，采取靈活多變的形式，就能把藏在里面的“fun”發(fā)掘出來，就能激發(fā)學生的學習興趣。

2.情景劇內(nèi)容貼近生活，易于營造英語學習氛圍。我們必須想方設法為學生營造一個好的學習英語的氛圍。學生只有在盡可能多的英語環(huán)境下，才會逐漸養(yǎng)成用英語表達、用英語直接思維的習慣，才能逐步形成英語語感，為今后的熟練使用英語打下堅實的基礎。牛津教材里很多單元的內(nèi)容十分貼近學生的日常生活，學生很容易將它們聯(lián)系實際，用英語表達自己的看法，從而達到多說英語、多練習英語的目的。以8B Unit6的Oxfam Trailwalker為例，課文討論慈善機構的問題，于是我們可以聯(lián)系學生們的實際：不少學生平日里很少幫助他人，沒有樂于助人的品質(zhì)。可以讓學生討論發(fā)生在自己身邊有趣又有爭議的事，使學生們覺得輕松，有話可說，更敢于開口說。

3.簡化語法，便于記憶。英語語法枯燥乏味，而情景劇表演可以以趣味化、簡單化的形式呈現(xiàn)，便于學生記憶。例如，9A Unit6 Detective stories（Reading）學生們在表演時可以簡化語法，不必過分講究直接引語和間接引語的規(guī)則。這樣學生就有勇氣去表演，最終在表演中掌握重點知識。

4.培養(yǎng)孩子的合作能力。英語情景劇的表演不是“獨舞”，而是強調(diào)學生的積極參與、角色彼此配合的“合作劇”。每節(jié)課我們都會拿出一部分時間來“表演”，讓每個學生都有機會參加，從而在不斷了解劇情和角色的過程中彼此間的配合越來越默契，形成親密的合作。情景劇的表演加深了老師和學生間的感情，培養(yǎng)了孩子們樂觀向上、禮貌待人、團結合作的精神。

5.增強學生的自信心。在表演中，學生們扮演不同的角色，體驗英語學習和使用的樂趣，學習英語不再是記單詞、背課文那么可怕的事情了，在老師不斷的鼓勵和贊揚中，在一次次成功的演出中，自信心大增。

實踐證明，初中英語情景劇教學是一種行之有效的教學途徑。恰當運用這一教學法，既能有效解決目前學生厭學英語的問題，又能培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。英語新課標注重培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，在英語教學中通過激發(fā)學習興趣、調(diào)動學習積極性，能真正提高學生的學習能力和語言交際能力，這是我們的正確選擇。

參考文獻：

[1]陳志毅.充分發(fā)揮英語情景教學功能之探索.廣西教育出版社，2005.

[2]教育部.國家基礎教育英語課程標準（實驗稿）.

[3]陳英.初中英語教學的情趣教育初探.中國教育研究論叢，2007，（5）.