摘 要： 很多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上苦苦探索，卻把握不了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訣竅。制約數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素是多方面的，關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的“短板”，找到根本問題所在，才能突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸。

關(guān)鍵詞： 木桶原理 短板效應(yīng) 高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

大家都知道“木桶原理”：一只木桶能裝多少水取決于木桶中最短的一塊木板。制約高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“短板”有很多，但往往“當(dāng)局者迷”，很多同學(xué)根本沒有意識到這個問題。那么哪些“短板”制約了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高呢？我們就三方面進(jìn)行探討。

短板之一：不良的聽課習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取新知的主渠道，因此聽好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的效率，是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的不二法門。但是很多高中生上課聽課的習(xí)慣很差，主要表現(xiàn)為：（1）上課不看黑板，低頭聽課或者遇到感興趣的就聽，不感興趣的就不聽；（2）不喜歡記筆記，聽多少算多少；（3）上課時兩手托腮，做思考狀，心思早已飛到九霄云外。要提高數(shù)學(xué)課的聽課效率，應(yīng)該抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1.學(xué)會“備課”：上課前準(zhǔn)備充分，溫故“預(yù)”新，研究知識的形成過程，定理的論證過程，公式的推導(dǎo)過程，以及知識的應(yīng)用過程。

2.學(xué)會適應(yīng)：對于課堂聽不懂、不感興趣等狀況，需要學(xué)會適應(yīng)。真正能適應(yīng)所有學(xué)生聽課“口味”的數(shù)學(xué)老師很少，因此“親其師，信其道”，構(gòu)建一種互助、合作的師生關(guān)系是高中生最佳的選擇。

3.學(xué)會記筆記：記筆記是為了更好地懂，更好地用。會記筆記的關(guān)鍵是“記”不影響“聽”，聽的是方法、思路，“記”的是精華、要點。

短板之二：較差的運算能力

對于中學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的要求大致可分為三個層次：①計算的準(zhǔn)確性——基本要求；②計算的合理、簡捷、迅速——較高要求；③計算的技巧性、靈活性——高標(biāo)準(zhǔn)要求。而計算能力的提高需要長期訓(xùn)練，我們可以從以下方面加以注意。

1.思想上重視運算能力的培養(yǎng)和提高：要認(rèn)識到新課標(biāo)對運算能力要求的降低是適度的降低，并不是不要運算，只是對一些繁、難和技巧性強(qiáng)的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)膭h減和調(diào)整。

2.適當(dāng)限制使用計算器：遇到計算問題要求學(xué)生堅決不用計算器，讓學(xué)生在心算、口算、筆算中形成數(shù)感。

3.合理安排教材內(nèi)容，除統(tǒng)編教材外應(yīng)有自己學(xué)校的校本教材：開發(fā)適合本校實際情況的校本教材，提高學(xué)生的計算能力，以適應(yīng)目前越來越復(fù)雜的高考計算。

短板之三：不良的作業(yè)習(xí)慣

當(dāng)今校園學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。許多學(xué)生早晨匆匆趕到學(xué)校抄作業(yè)，更有甚者“分工合作”集體抄作業(yè)。抄作業(yè)現(xiàn)象是中學(xué)教育中的一個頑疾，它敗壞了學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績，甚至嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。要解決好這個“短板”，我們要好好思考以下問題。

1.有沒有培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神？課程改革到今天，“滿堂灌”的教學(xué)模式還在泛濫。新課程要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此課堂上應(yīng)多留一點時間給學(xué)生思考，多一點空白給學(xué)生想象，讓他們在自主探究中獲得樂趣，增長才干。

2.我們布置的作業(yè)是否有趣味性、挑戰(zhàn)性？我們布置作業(yè)的目的是為了鞏固已學(xué)的知識，缺少與生活實際的聯(lián)系。學(xué)生對做作業(yè)不感興趣，實是無奈。其實，富有趣味性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)是學(xué)生樂于接受的。

3.我們布置的作業(yè)是否太多？作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固是必要的，但是漫無目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的。我們要遵循“精講精練”的原則，多一些開放題，思考題，必要時實施分層作業(yè)，規(guī)定一些基本題必做，一些提高題選做，從而調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。

木桶原理告訴我們：老師和同學(xué)要有憂患意識，如果你身上某個方面存在“短板”，你就應(yīng)該盡快把它補(bǔ)長；如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在“短板”，你一定要迅速將它做長補(bǔ)齊，否則它帶給你的損失有可能無法彌補(bǔ)。