摘 要： 我國對(duì)外開放步伐的加快和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)高職高專經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的素質(zhì)和動(dòng)手能力有了更高的要求?！秶H市場營銷》是高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實(shí)用性和實(shí)踐性決定了在教學(xué)過程中，該課程特別適合而且應(yīng)該采用過程性考核的方式。本文旨在通過對(duì)《國際市場營銷》課程特點(diǎn)和過程性考核必要性的分析，探索過程性考核方法在《國際市場營銷》課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)，結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐，特別強(qiáng)調(diào)該方法在現(xiàn)實(shí)中的可操作性。

關(guān)鍵詞： 過程性考核 《國際市場營銷》 應(yīng)用

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和企業(yè)對(duì)外貿(mào)易的增加，我國企業(yè)所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而其對(duì)于將來要在企業(yè)中從業(yè)的高職高專學(xué)生的素質(zhì)和動(dòng)手能力也必然有著更高的要求。掌握國際市場營銷的相關(guān)知識(shí)和具備市場經(jīng)濟(jì)要求的相應(yīng)能力，是學(xué)生走上工作崗位的必要準(zhǔn)備?！秶H市場營銷》課程是高等職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門內(nèi)容涵蓋極廣、實(shí)用性極強(qiáng)的課程，十分強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一方面要掌握課堂教授的知識(shí)，另一方面要結(jié)合經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，廣泛閱讀書籍和資料，并結(jié)合案例進(jìn)行思考，通過項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)系，邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，從而提升自己分析和解決問題的能力。采用過程性考核的方式能更好地考核學(xué)生在這門課程中所掌握的知識(shí)和動(dòng)手能力。

一、應(yīng)用過程性考核的必要性和重要性

雖然近年來，教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都在大力倡導(dǎo)教學(xué)方法改革，但“一卷定終身”的傳統(tǒng)考試方法仍然根深蒂固，閉卷考試作為各高等院校相關(guān)專業(yè)的考試方法應(yīng)用非常普遍。然而，這種單一閉卷考試的方式在測試內(nèi)容上的深度和廣度上都存在很大的局限性，弊端日益凸顯，既不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，又無法全面反映學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能，更難以真實(shí)展示學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須加以改革。過程性考核作為與現(xiàn)代教學(xué)手段和方法相適應(yīng)的新型考核手段，更能夠全面地全過程地更合理更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績。

二、過程性考核方案設(shè)計(jì)思路

在《國際市場營銷》課程教學(xué)中，實(shí)施過程性考核，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的管理和指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，以便能夠及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容按照循序漸進(jìn)的思路展開，并嘗試兼顧到就業(yè)的需要。課堂任務(wù)的細(xì)化，便于考核和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度。在每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都設(shè)立明確的實(shí)際操作項(xiàng)目任務(wù)，編制任務(wù)指導(dǎo)書，通過明確的考核標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生。采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，配合課堂討論、案例分析、學(xué)生講授、實(shí)訓(xùn)模擬及企業(yè)實(shí)踐等方式，開闊學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)的知識(shí)，并使其能夠?qū)W以致用，做到理論與實(shí)踐真正結(jié)合。

由于不同學(xué)生存在個(gè)體差異，項(xiàng)目練習(xí)宜采用分小組團(tuán)隊(duì)合作和分角色模擬等形式。在語音室能夠使用互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)環(huán)境和信息資源的情況下，能夠縮小教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用之間的差距，學(xué)生的興趣能夠得到很大提高。如果有合適的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀，就更加有利于學(xué)生水平的提高。過程性考核方法應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)過程。

三、過程性考核成績的構(gòu)成

學(xué)生在《國際市場營銷》課程中的成績由平時(shí)成績、項(xiàng)目成績和期末成績?nèi)糠謽?gòu)成。平時(shí)成績主要反映學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，包括出勤和回答問題等，項(xiàng)目成績是反映學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在教師組織的項(xiàng)目模擬訓(xùn)練中的表現(xiàn)，期末成績是卷面上以理論考核為主的考試成績。由于該課程對(duì)過程教學(xué)質(zhì)量要求比較高，因此，平時(shí)和項(xiàng)目成績將提高到總成績的60%。總成績的計(jì)算可以使用以下的公式：

學(xué)期總成績=平時(shí)成績（滿分20分）+項(xiàng)目成績（各項(xiàng)目得分之和，滿分40分）+期末試卷成績（滿分100分）×40%

以上三部分成績合計(jì)超過60分者，考試合格。

四、過程性考核內(nèi)容的細(xì)化及成績?cè)u(píng)定

過程性考核涵蓋教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目表現(xiàn)、課后作業(yè)（本課程中主要指小組討論后形成的書面項(xiàng)目策劃書和ppt文件）、期末考試等方面。

1.平時(shí)表現(xiàn)考核

（1）出勤情況考核。

目標(biāo)：敦促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)上課、不遲到、不早退的良好習(xí)慣；

規(guī)則：總分10分，遲到、早退、曠課每次扣一分，曠課超過總課時(shí)1/3以上的，此項(xiàng)成績?yōu)?分；

（2）課堂表現(xiàn)考核

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)；

規(guī)則：基本分5分，表現(xiàn)好累計(jì)加分至10分；表現(xiàn)不好，累計(jì)減分至0分。加分項(xiàng)主要是上課認(rèn)真聽講、積極回答問題、較好地與教師互動(dòng)，扣分項(xiàng)包括：看閑書、玩手機(jī)、手機(jī)鈴響、睡覺，一次扣1分；

2.項(xiàng)目表現(xiàn)考核

目標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐性技能訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；

規(guī)則：通過分小組的方式，每小組在組長帶領(lǐng)下，分工合作，集思廣益，完成教師交給的任務(wù)，比如設(shè)計(jì)企業(yè)形象（名稱、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)色、廣告，等等），需要提交書面策劃書，并配合小組發(fā)言。按照小組完成情況給分，所有小組成員得分相同。例如本學(xué)期共設(shè)計(jì)有4次項(xiàng)目練習(xí)，那么每次滿分10分，總分40分。

3.期末考試

目標(biāo)：測試學(xué)生的基礎(chǔ)理論掌握程度、思考能力和綜合應(yīng)用能力；

規(guī)則：采用閉卷形式，多題型考核，以案例分析等應(yīng)用能力考核題型為重點(diǎn)，卷面滿分100分。

五、過程性考核設(shè)計(jì)方案的實(shí)施效果及推廣價(jià)值

過程性考核方案實(shí)施后，該課程教學(xué)收到了良好效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.能夠提高教學(xué)過程的質(zhì)量。教師組織課堂準(zhǔn)備更充分，細(xì)分任務(wù)更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并能幫助學(xué)生為就業(yè)打牢基礎(chǔ)。

2.能夠給學(xué)生更綜合客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生要想取得好成績，不能單純依靠死記硬背、臨時(shí)抱佛腳地應(yīng)付期末考試，而必須在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中都全身心地投入，這使得對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)更加公平和公正。

3.可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在老師的指導(dǎo)和幫助下，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有無限的想象力和創(chuàng)造力，他們可以通過自己和團(tuán)隊(duì)的努力，獲得一個(gè)又一個(gè)的成果，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力。

4.促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。過程性考核靈活性更大，更需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n、注意細(xì)節(jié)，精密設(shè)計(jì)。通過多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)上資源的運(yùn)用，教師在講解時(shí)，可以配合圖片和實(shí)例的展示，使學(xué)生對(duì)問題有更直觀和深入的理解。教師從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲氖跇I(yè)傳道解惑的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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