摘 要： 文章結(jié)合高職經(jīng)管類課程《企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析》學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，提出了學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新的高職課程教學(xué)理念，以“職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程”為依據(jù)，以“能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、能力訓(xùn)練”為核心，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)課程教育的能力目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)包 項(xiàng)目?jī)?nèi)容 高職課程

一、課程學(xué)習(xí)包的作用

“課程學(xué)習(xí)包”是借鑒國(guó)內(nèi)外各種高等教育形式、特別是開(kāi)放教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)自學(xué)考試的特點(diǎn)和廣大考生的需要研制而成的自學(xué)媒體，主要由考試大綱、教材及與之配套的輔導(dǎo)書、同步練習(xí)冊(cè)、音像資料構(gòu)成。其中考試大綱是考生自學(xué)和考試命題的綱領(lǐng)性文件，它所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即為課程考核的目標(biāo)；教材是依據(jù)考綱編寫成的比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)載體，是最基本的學(xué)習(xí)材料；輔導(dǎo)書是對(duì)教材難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)的進(jìn)一步講解，是輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、吃透教材，起到補(bǔ)充教材的作用；同步練習(xí)冊(cè)以適量練習(xí)題和對(duì)典型習(xí)題的分析、講解，幫助考生更好地掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

最先推出“課程學(xué)習(xí)包”的是鄧小平理論概論、毛澤東思想概論、大學(xué)語(yǔ)文等高教自學(xué)考試課程。多年來(lái)的實(shí)踐證明，“課程學(xué)習(xí)包”并不是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)資料集萃，而是向考生提供的一種比較全面的學(xué)習(xí)資料，并且各種資料的組成是一個(gè)相輔相成的有機(jī)整體，是一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？忌灰凑照n程設(shè)置的要求制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃、分步驟按教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，并結(jié)合輔導(dǎo)材料、習(xí)題冊(cè)進(jìn)行循序漸進(jìn)的研習(xí)和訓(xùn)練，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，“課程學(xué)習(xí)包”對(duì)激發(fā)考生學(xué)習(xí)興趣、幫助其掌握學(xué)科知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率有著不可替代的作用。

當(dāng)下，與高教自學(xué)考試課程推出的“課程學(xué)習(xí)包”不同的是較為流行的CBE模式下的“技能學(xué)習(xí)包”和TAFE模式下的“培訓(xùn)包”。這兩種學(xué)習(xí)包主要適用于職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考核，可操作性強(qiáng)，其目的在于進(jìn)行在職崗位的培訓(xùn)，提高所在崗位的職業(yè)技能。此種技能培訓(xùn)包模式的作用是大大增強(qiáng)了技能培訓(xùn)的效果，有利于職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

對(duì)于高職教育課程教學(xué)改革而言，“基于工作場(chǎng)景、基于工作過(guò)程以項(xiàng)目任務(wù)為載體、基于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力、基于學(xué)習(xí)者互助合作學(xué)習(xí)、基于可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)包，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力的有效途徑。

二、課程學(xué)習(xí)包設(shè)計(jì)的原則

（一）必須體現(xiàn)對(duì)學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。

基于“對(duì)學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)”是課程學(xué)習(xí)包設(shè)計(jì)的首要原則。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展與近年來(lái)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量的矛盾日益突出。要實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，走發(fā)展質(zhì)量?jī)?nèi)涵之路就必須立足于培養(yǎng)具有“可持續(xù)發(fā)展能力”的“經(jīng)久耐用”的學(xué)生。以學(xué)生為主體，以實(shí)踐項(xiàng)目和解決實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建“自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過(guò)程。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展走向、產(chǎn)業(yè)需求、市場(chǎng)就業(yè)信息對(duì)人才需求，“以明天的技術(shù)，培育今天的人才，為未來(lái)服務(wù)”，確保人才培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)需求變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)吻合，保持動(dòng)態(tài)發(fā)展的可持續(xù)性，以滿足社會(huì)的需求和競(jìng)爭(zhēng)的需要。

（二）必須分層次遞進(jìn)式設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。

根據(jù)高職學(xué)生“認(rèn)知—理解—應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，按照“任務(wù)引入—教師演示—學(xué)生模擬、討論、解決—學(xué)生實(shí)際操作、提高”的程序來(lái)設(shè)計(jì)“能力訓(xùn)練過(guò)程”，安排訓(xùn)練的項(xiàng)目任務(wù)。打破傳統(tǒng)的“先學(xué)后做”理念，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)了探索知識(shí)的欲望，鍛煉了實(shí)操能力。

（三）必須“基于工作過(guò)程”，“以項(xiàng)目任務(wù)為載體”設(shè)置工作場(chǎng)景。

課程學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新的高職課程教學(xué)理念，以“能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、能力訓(xùn)練”為核心，基于工作過(guò)程以項(xiàng)目任務(wù)為載體設(shè)置工作場(chǎng)景，選擇符合要求的項(xiàng)目任務(wù)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，課程的實(shí)例、課堂活動(dòng)的選取也必須以“職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程”為依據(jù)，以期實(shí)現(xiàn)課程能力目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)，也就是說(shuō)，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能很好地完成專業(yè)任務(wù)，具體包括對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解分析能力；對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力；對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力；在工作環(huán)境中做事、與人競(jìng)爭(zhēng)合作的能力；對(duì)任務(wù)完成結(jié)果的展示能力和表達(dá)能力等。開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程學(xué)習(xí)包，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，以真正提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

三、課程學(xué)習(xí)包設(shè)計(jì)的前提條件

（一）必須具備一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍。

建設(shè)一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)合理的高水平的師資隊(duì)伍，是完成課程學(xué)習(xí)包設(shè)計(jì)的必備條件。既要有業(yè)務(wù)能力扎實(shí)的專業(yè)骨干教師，也要有經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師，其蘊(yùn)藏的創(chuàng)新能力、發(fā)展能力才足以體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)實(shí)用新型人才、有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)；其較強(qiáng)的教學(xué)能力才足以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位技能的訓(xùn)練。

（二）必須對(duì)學(xué)習(xí)包進(jìn)行可行性分析論證。

為保證課程學(xué)習(xí)包的實(shí)用性、適用性和完整性，必須對(duì)學(xué)習(xí)包設(shè)計(jì)的內(nèi)容、專業(yè)課程間的銜接性、課程與職業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)是否以“職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程”為依據(jù)等方面進(jìn)行合理性、可行性的分析論證。學(xué)習(xí)包的可行性分析與論證，是進(jìn)行課程學(xué)習(xí)包設(shè)計(jì)的必經(jīng)程序，是確保設(shè)計(jì)好課程學(xué)習(xí)包的重要前提條件。

四、課程學(xué)習(xí)包設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

以高職經(jīng)管類專業(yè)《企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程為例，以“職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程”為依據(jù)談?wù)勯_(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)包的主要內(nèi)容?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化思路，該課程學(xué)習(xí)情境設(shè)置為“上網(wǎng)查詢某某股份有限公司2008—2010年的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，收集有關(guān)該公司的網(wǎng)絡(luò)資料、報(bào)刊資料和該公司內(nèi)部資料并進(jìn)行匯總分析”。基于學(xué)習(xí)情境的設(shè)置構(gòu)建6個(gè)學(xué)習(xí)包，即該公司償債能力分析、資產(chǎn)效果利用分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析、綜合財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)和撰寫該公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告。學(xué)習(xí)包的內(nèi)容包括：

（一）教師手冊(cè)。

主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施綱要、課程學(xué)習(xí)情境實(shí)施綱要、教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織與安排等教學(xué)文件外，每個(gè)學(xué)習(xí)包里教師要設(shè)計(jì)并認(rèn)真填寫任務(wù)書，內(nèi)容包括任務(wù)名稱、任務(wù)編號(hào)、學(xué)時(shí)、完成任務(wù)的目的、重點(diǎn)培養(yǎng)的能力目標(biāo)、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)地點(diǎn)、完成任務(wù)的步驟和要求、知識(shí)的拓展與升華、任務(wù)成果要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議、注意事項(xiàng)等。

（三）工作頁(yè)。

由學(xué)生將完成的工作任務(wù)結(jié)果填寫到相關(guān)的工作頁(yè)中。主要有指標(biāo)分析工作頁(yè)、撰寫財(cái)務(wù)報(bào)告工作頁(yè)和綜合展示工作頁(yè)，內(nèi)容主要有完成任務(wù)的小組成員的具體分工、配合情況記錄；指標(biāo)的計(jì)算與分析；完成任務(wù)情況的總結(jié)、亟待完善之處、需解決的問(wèn)題等方面。

（三）評(píng)價(jià)頁(yè)。

分三部分：第一部分是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，由學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，即時(shí)填寫“教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)表”、“教師課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”；第二部分是由教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫“任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)表”（包括對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)），“學(xué)生展示評(píng)分表”（多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)組長(zhǎng)、展示人員、PPT制作和方案編寫人員的評(píng)價(jià)和建議）；第三部分是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，主要從任務(wù)有無(wú)興趣、有無(wú)積極參與、會(huì)不會(huì)查詢、編輯財(cái)務(wù)信息和撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告等方面客觀評(píng)價(jià)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)結(jié)果。

綜上所述，一個(gè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的、兼?zhèn)鋵?shí)用性、適用性和完整性的學(xué)習(xí)包，能有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力全方位地提高。