摘 要： 做好大學(xué)班主任工作需要盡心盡責(zé)，相對于大多數(shù)班主任，英語或者有英語專長的班主任更有潛力做好班主任工作。英語元素是英語班主任工作中的一張王牌，英語班主任應(yīng)該在班務(wù)中嘗試推行英語口語交流，以大學(xué)英語學(xué)習(xí)和英語四、六級考試為基本內(nèi)容，以其他班級活動為載體，營造學(xué)習(xí)和實踐的氣氛，提升師生交流的成就感。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)班主任工作 英語口語滲透 英語交流

1.引言

班主任工作是一項繁瑣而又細(xì)致的工作，工作中體現(xiàn)的是班主任老師的智慧和愛心。維持良好的班級秩序，樹立良好的班風(fēng)、奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)是班主任老師追求的至上的工作目標(biāo)。英語在大學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中占據(jù)很重要的位置，大學(xué)英語學(xué)習(xí)及英語四、六級考試都牽動著學(xué)生們學(xué)習(xí)的心。作為英語專業(yè)或有英語特長的班主任，應(yīng)該發(fā)揮其特長，在班主任工作中運(yùn)用英語和學(xué)生互動，可以說是提高學(xué)生英語口語水平的理想模式。大學(xué)生普遍存在的英語學(xué)習(xí)問題是英語四、六級成功考過，但英語口語交流困難重重，張不開口，遇到實踐交流時不知說什么。因此，英語班主任或有英語特長的班主任可以幫助學(xué)生，班主任工作中，英語的潛力巨大。

2.大學(xué)班主任工作英語滲透的有利條件

中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的鋪墊使大學(xué)生有了比較扎實的英語基礎(chǔ)，大學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生們在認(rèn)識和閱歷上實現(xiàn)了跨越。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，極大地提升了他們學(xué)習(xí)的信心。大學(xué)的氣氛和環(huán)境不同于中學(xué)，這種新環(huán)境是大學(xué)生們在之前的學(xué)習(xí)生活中所缺失的。大學(xué)的自主式環(huán)境和氣氛在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們參與的訴求和信心，即使以前不愿拋頭露面的學(xué)生也有了展示自己才能的愿望。英語特長是大學(xué)生的激勵因子，口語好的學(xué)生總想找交流的機(jī)會，這種“帶動現(xiàn)象”讓周圍的人有了努力的表現(xiàn)。作為英語或有英語專長的班主任，及時鼓勵，趁勢推進(jìn)。

3.英語班主任老師的優(yōu)勢

3.1有關(guān)理論依據(jù)。

有英語專長的大學(xué)班主任能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，特別能夠在推動大學(xué)生英語口語的實踐練習(xí)方面發(fā)揮積極作用，這和語言學(xué)認(rèn)知理論是一致的。認(rèn)知語言學(xué)理論（Cognitive Linguistics）認(rèn)為語言發(fā)展源于人，萊考夫（George P.Lakoff）、麥克考利（McCauley）和羅斯（Rose）等語言大師反對脫離現(xiàn)實生活環(huán)境去獨(dú)立地研究抽象的語言訓(xùn)練，認(rèn)為語言不能脫離使用者——人，也不能脫離具體的環(huán)境——認(rèn)知。認(rèn)知語言學(xué)理論揭示了語言學(xué)習(xí)使用和理解的實踐過程，英語班主任的專業(yè)優(yōu)勢使得大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中營造了語言學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，這些設(shè)想的實現(xiàn)在一定程度上得益于英語班主任的努力。由于專業(yè)的優(yōu)勢，英語班主任更加了解語言學(xué)規(guī)律，知道該怎樣引導(dǎo)學(xué)生，利用各種效應(yīng)因素激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)原動力。學(xué)生潛心于學(xué)習(xí)了，班級正氣上升，班主任工作就會順暢，師生關(guān)系理應(yīng)和諧。在我所做的一項調(diào)查中，71.2%學(xué)生贊同英語班主任的語言優(yōu)勢在學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中的推動效應(yīng)；67%的學(xué)生認(rèn)為班主任的引導(dǎo)和參與激發(fā)了他們英語實踐的欲望。

3.2英語班主任的優(yōu)勢。

英語班主任有什么不同呢？一方面，英語班主任具有和其他班主任一樣的特征，作為大學(xué)班主任，他們都應(yīng)該具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，他們都具有管理學(xué)生的基本知識和能力。大部分的大學(xué)班主任年輕，很容易和學(xué)生溝通交流。另一方面，具有英語專長及能力的班主任擁有其他班主任老師所不具備的特長，那就是英語。許多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在不同程度的困難，特別體現(xiàn)在英語口語方面，由于語言環(huán)境的限制，學(xué)生缺乏張嘴實踐的經(jīng)歷，英語語言只體現(xiàn)在考試環(huán)節(jié)上，開不了口。不在實踐中應(yīng)用的語言沒有生命力，學(xué)生大費(fèi)周折背的單詞很快就會被忘記。而英語班主任就可以幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生參與實踐應(yīng)用。因為，班主任經(jīng)常和學(xué)生在一起，開展班務(wù)，參與活動，英語會話和實踐的設(shè)想就會變?yōu)楝F(xiàn)實，英語班主任和具有英語特長及實踐應(yīng)用能力的班主任的作用得以凸顯，符合語言認(rèn)知理論。

4.班主任把重點工作和英語結(jié)合起來

4.1班主任把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)放進(jìn)重點工作中。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，就大學(xué)英語而言，學(xué)生只能進(jìn)行兩年的課堂學(xué)習(xí)?？梢哉f，大學(xué)生提高英語的機(jī)會既掌握在自己手里，又來之于外在的因素中，英語班主任的積極作為就是其中的有利因素之一。盡職的班主任經(jīng)常和學(xué)生們在一起，工作的便利是班主任老師能夠有更多的和學(xué)生交流的機(jī)會，英語交流的條件就生成了。先用開腔套用語營造交流的氣氛，老師可以說：“It seems to be a lovely day，isn’t it？”“You are energetic these days.I like that.”“You guys aren’t with me together，because I realize that you dislike implying me the incident.”這些話可以以詼諧和得體的形式為老師和學(xué)生的平等會話交流創(chuàng)造條件，即使學(xué)生在交流中有詞匯量的障礙，他們也會樂意加入其中。英語交流的優(yōu)勢之一在于學(xué)生能夠在交談中把一些比較有難度的交談內(nèi)容告知班主任，這些話可能用漢語表達(dá)太直白。學(xué)生校外租房，寢室使用違禁電器，外出組織高風(fēng)險探險活動，逃課曠課，在網(wǎng)吧夜以繼日玩游戲，上網(wǎng)等會讓班主任老師頭疼，它會給學(xué)生帶來許多安全隱患，隱患不除，危險就隨時可能發(fā)生。如果直接向?qū)W生詢問，就極少有學(xué)生告訴老師，但英語交流會讓你得到不一樣的收獲，交談中，即使學(xué)生不直接告訴老師，他們也會使用一些語氣詞，轉(zhuǎn)折詞及停頓等暗示老師?！癝o probably you know better than me，I mean those ones who share their renting outside，boil water privately or any other means of unsafe activities.”通常學(xué)生會說：“Mr…，you know I am an honest sophomore.I am not so clear as those ones in dormitory 406.”這時，老師體會出學(xué)生說話的用意，重點關(guān)注那些區(qū)域。因此，班主任把英語運(yùn)用到班務(wù)工作中會有理想的收獲，為班主任工作的開展創(chuàng)造比較理想的條件。

4.2英語或雙語交流有助于提升師生的成就感。

成就感更能激勵人的士氣，就本主題，我主張英語班主任使用英語或雙語和學(xué)生經(jīng)常交流。從喬姆斯基（N.Chomsky）、蒙塔古（R.Montague）等語言學(xué)家的成功觀點看，對于仍有英語學(xué)習(xí)任務(wù)和意愿的大學(xué)生來說，進(jìn)行英語語言的口語交流是語言輸入和輸出的理想途徑。交流讓學(xué)生在語言實踐中鞏固知識，提高語言技能。班主任也多了一個接近學(xué)生，了解學(xué)生“溫雅體面”的渠道。從語言學(xué)的角度看，英語或雙語交流會刺激交流者的大腦神經(jīng)，促進(jìn)交流者器官興奮系數(shù)，減少交流的阻力，交流的欲望增加了。交流中，班主任了解班級事務(wù)的任務(wù)在師生交談中完成了，班主任工作的難點減少了。言語像潤滑劑，師生間的誤解與隔膜消失了，班主任老師工作的成就感油然而生。班主任不但要在交流中用語言肯定學(xué)生的積極作為，而且要使用一些得體的身勢語（body languages）以增加親近融合的感情，以便起到師生成就感共勉共鳴的效果。“Definitely you act perfectly these days，I appreciate it.Anyway，would you please prefer to inform me more things about our class？No problem，you can release on your availability if they are not ready now.”這樣的交流不會給學(xué)生帶來壓力。班主任運(yùn)用英語和學(xué)生交流是語言的藝術(shù)轉(zhuǎn)化，也是師生成就的藝術(shù)升華。

4.3班會，宿舍訪查，日志記錄是班主任工作中進(jìn)行英語交流的有效載體。

班會是班主任實施班級管理，宣布重要議事和班級重大事項的會。用英語主導(dǎo)會，宣講主旨內(nèi)容可以提高師生英語語言能力，樹立新型班級管理理念和模式，讓學(xué)生習(xí)慣以英語為主要語言的班級開會形式?！癗ice meeting you，Miss and Mr…！I haven’t seen you just for couples of days.You have been doing perfectly.Although it is like that，I have to organize the meeting due to several issues for the coming holidays…”如果班主任一旦下定決心開始了這樣的班會，學(xué)生們就會逐漸適應(yīng)。因此，突破“開始難”，后面的事就會順利，當(dāng)班主任講的時候，學(xué)生會用心聽，畢竟班會和他（她）們有關(guān)。以英語為主宰語言的班會鍛煉的不僅是學(xué)生的聽力、老師的語言駕馭能力，而且訓(xùn)練了師生的思考能力。在學(xué)生宿舍管理及班主任工作日志的記錄等班級管理中，類似的實踐應(yīng)該首先有利于班主任重點和難點工作的開展，同時練習(xí)學(xué)生的英語口語。在宿舍訪查中，老師可以用英語表格的形式，鍛煉學(xué)生的英語能力，就衛(wèi)生、安全、宿舍布置、寢室文化、宿舍成員和諧氣氛等讓學(xué)生定標(biāo)準(zhǔn)、談設(shè)想、抓落實、重實施。學(xué)生用英語書寫寢室規(guī)制，值日生表及門徽主旨詞，營造氛圍。班主任工作日志雖然要班主任老師填寫，但老師可以就一天的班務(wù)事項讓學(xué)生以值日生的順序?qū)懼饕獌?nèi)容，班主任把鍛煉的機(jī)會給了學(xué)生，學(xué)生在草寫中可能在英語語言的使用上會遇見問題，老師幫助解決問題，這就是提高的過程。這種大眾式的參與管理了班級事務(wù)，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，有助于增進(jìn)大學(xué)生和班主任老師的師生聯(lián)系，增強(qiáng)班級凝聚力。班主任老師的務(wù)實精神理所當(dāng)然感化誤解者，樹立正氣，建立崇尚學(xué)習(xí)的良好班風(fēng)。細(xì)節(jié)決定一切，班主任積極的專業(yè)優(yōu)勢會給班務(wù)管理帶來有利因素。

4.4利用英語優(yōu)勢，開展特色活動。

大學(xué)生需要活動，尤其是特色活動。這些活動，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。班主任老師應(yīng)該及時給活動添入英語的元素，在活動中凸顯特色。英語四、六級考試是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的里程碑考試。班主任以人人說四、六級的形式組織活動，參加說的學(xué)生鼓勵使用雙語，其效果迥然。成功通過的人，是經(jīng)驗的交流者，給參考者以直接的現(xiàn)身經(jīng)驗說法，參考者談計劃。

迎新生文藝匯演是展示班級文藝才能和凝聚力的好機(jī)會，學(xué)生樂意干，英語節(jié)目應(yīng)該是內(nèi)容之一，如“戲說國王”，學(xué)生使用詼諧的手法，英語表演的亮點得以充分體現(xiàn)。模仿名人的表演使學(xué)生的英語口語在學(xué)習(xí)和模仿中升華，美國民權(quán)領(lǐng)袖馬丁路德金，英國首相丘吉爾，英國滑稽表演大師憨豆，南非國父曼德拉等諸多名人的演講是學(xué)生們模仿和提高英語的好材料，成功模仿意味著提高。

在健美操、體操、武術(shù)、青歌比賽、青青子衿詩歌朗誦、勁舞表演等活動中，適當(dāng)加入集體高聲齊頌的英語獨(dú)白片段會使活動增色，參與者樹立信心，活動產(chǎn)生好效果。

在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”這樣的大型活動中，以班級班務(wù)為題材，以英語口語在班級日常活動中的使用為內(nèi)容的調(diào)查，以現(xiàn)實、模式、分析、探討等為線索，鼓勵和組織學(xué)生參與。因為學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)歷和實踐，所以，有關(guān)這方面的調(diào)查、現(xiàn)實敘述、分析、探討就有話說。鼓勵學(xué)生的實踐探討分析能力，促進(jìn)大學(xué)生英語口語交流的實踐。

5.勵志學(xué)習(xí)，彰顯班主任老師務(wù)實的風(fēng)范

班主任應(yīng)該走在勤勉管理班級與不斷汲取和更新知識的前沿。近年來，英語語言的及時性特征體現(xiàn)得很明顯，它隨著世界范圍政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及地區(qū)沖突，種族矛盾，突發(fā)事件的發(fā)生而不斷地產(chǎn)生新用法?！癥ou guys are toy boys，anyway，we don’t say you are stylish boys.”類似的用法比比皆是。網(wǎng)絡(luò)是產(chǎn)生前衛(wèi)語言的一個重要渠道，high tea（下午茶），know-it all（萬事通），fresh search（人肉搜索），affordable housing（經(jīng)濟(jì)房），alma mater（母校），chat show（訪談節(jié)目），body building（健身），jump ship（跳槽），one night stand（一夜情），hooligan software（流氓軟件），the most willful anti-mover（最牛釘子戶）等用法不勝枚舉。班主任老師會經(jīng)常在班務(wù)管理中用到類似的表達(dá)，而這些口語表達(dá)則是學(xué)生比較缺乏卻又感興趣的，班主任的知識更新會增加師生的親和力，提高老師的威信，這是搞好班級的有利因素。班主任在日?；顒又辛幟看卧黾右恍┬碌谋磉_(dá)語，這需要用心準(zhǔn)備。

提高和更新英語知識固然是英語班主任做好班級工作的一個要點，班主任老師也應(yīng)該在班務(wù)管理中經(jīng)常聽取學(xué)生的創(chuàng)意。“I would like to share something from you！”，這樣的開腔套用語能夠激發(fā)學(xué)生交流的興趣，因為，如果班主任老師經(jīng)常在日常班務(wù)中使用諸如此類的英語口語，學(xué)生就自然會接上老師的話題，交流會順暢。加之學(xué)生的主流想法經(jīng)常代表了班級的民意。聽之有理，接受利用；聽之偏頗，加以疏導(dǎo)。于是，班主任在學(xué)生中的形象高大了，向?qū)W生學(xué)習(xí)足以顯示老師的務(wù)實和好學(xué)。

向名家學(xué)，向同行學(xué)，向他人學(xué)。在學(xué)習(xí)中，班主任“成長”得更加“健康”，班主任工作做得更加得心應(yīng)手。

6.研究不利因素，推動英語班主任工作上臺階

從實踐中看，大學(xué)生的英語水平參差不齊。盡管這項實踐活動是以創(chuàng)造環(huán)境為設(shè)想前提的，但還是遭遇環(huán)境的制約，給這一實踐活動的持續(xù)推進(jìn)帶來了一定的難度，這是客觀的因素。從部分大學(xué)生主觀的角度探析，積極性和各種擔(dān)憂同樣影響了英語口語交流的開展。這項實踐研究仍需加深假設(shè)理論與實際現(xiàn)實的接軌研究。開展英語交流的班主任要強(qiáng)化對英語語言的駕馭能力，在不斷更新中提高英語水平。

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