摘 要： 作者比較詳細而具體地闡述了自新課標實施以來自身教育教學活動中遇到的一些困惑和進行的嘗試，力求建立新型英語課堂教學模式，在新課標理論的指導下和教學實踐活動中尋找到最有利于學生學習、發(fā)展的有效教學方式。

關鍵詞： 新課標 英語有效教學 英語課堂效率

傳統(tǒng)應試教育已成為歷史，取而代之的是素質(zhì)教育。作為英語教學第一線的工作者，我通過教學實踐不斷摸索，越來越堅定地認為提高英語課堂效率是英語素質(zhì)教育的基礎。

課堂教學改革是中小學教育改革的中心工作之一，而提高課堂教學效率，則是課堂教學改革的核心問題，也是一個被廣泛探索、蘊含豐富、常提常新的問題。從高一到高三的這三年教學中，我一直在思索：到底怎樣才能讓學生在繁忙的學業(yè)中把英語這門實踐時間很少的科目學得有興趣、有成果呢？

一、課堂創(chuàng)新，是新課標下提高英語課堂效率的必備武器。

布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！毕残率侨说墓餐睦?，好奇更是青少年突出的心理特征?？桃馇笮?，能激發(fā)學生的學習興趣。一位老教師說過：必須使你的每一節(jié)課有新東西——哪怕只是一個新詞匯，抓住學生的求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。

二、鼓勵學生開口說英語，是新課標下提高英語課堂效率的捷徑。

英語是一種語言，它最本質(zhì)的特點是交流的工具、思維的載體，我們正是用聽、說、讀、寫來評判一個學生的英語能力。所以，英語素質(zhì)教育應該以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點，充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意對教師教學方法、學生學習方法的雙重研究，引導學生由苦學變樂學、由學會變會學。

在傳統(tǒng)的死背單詞、講授課文、分析句型、講解語法的教學模式下，教師講得口干舌燥。結果呢？學生中“怒發(fā)沖冠”的有之，“之乎者也”昏昏欲睡的有之，總之，教學效果不佳。究其根本，是因為沒有使語言生動化、生活化、情感化，而是硬塞給學生，激發(fā)不了學生的學習熱情。如果我們換個方式，把一篇課文中所涉及的語言知識點全部融入學生親歷的生活，讓它口語化，使得學生在課后的嬉笑玩耍中能信手拈來，脫口而出，那么就能讓學生盡快品嘗到成功的滋味，而這種內(nèi)在的改變又將從根本上激發(fā)學生的學習興趣，讓教師教得舒心，學生學得熱心，從而提高教學效率。

三、采取“任務型”的教學途徑，逐步培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

著名英國學者Andrew Littlejohn認為：任務型學習活動是一種以完成任務為目的（即目標為導向“goal-oriented）的活動，要讓學生在活動中真實地使用語言（use language to achieve real outcome）。就是說，學生要使用他們掌握的所有英語知識和一切手段進行交流，以達到完成任務或解決問題的目的。任務形式多種多樣，如列一個名單，猜一個謎，做一個游戲，進行一次簡短采訪，交流彼此的觀點或經(jīng)驗，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習，等等。我嘗試過將高二課本中要求學生了解海報的內(nèi)容和作用這個學習任務整合成一場比賽，讓全班同學分成四個小組，分別制作各自具有特點的海報，要求各個小組分工合作，發(fā)揮特長，看哪組制作的速度最快，制作出來的海報最好。結果學生們興致勃勃，積極參與，較好地完成了學習任務，更重要的是他們在動手過程中了解了相關知識。

四、充分利用多媒體教學手段，提高課堂的實效性。

有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高，尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能活躍課堂氣氛，更能擴大學生的參與面，集中學生的注意力，從而提高聽課效率；其次，課堂效率意識還體現(xiàn)在教學設計要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識、提高能力為目標來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上的積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考信息，豐富教學內(nèi)容。

五、靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。

新課標將“文化意識”作為英語教學的目標之一，并提出，在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識應與學生身邊的日常生活密切相關并激發(fā)學生學習英語的興趣。其中可適量介紹部分與英語國家社會文化生活緊密相關的節(jié)日，各個國家的民俗風情等，讓同學們在學習的過程中領略到異國風情，體會到真實的語境。我在教授這些內(nèi)容時，利用我校優(yōu)越的網(wǎng)絡資源環(huán)境及教學資源庫中搜索到有關的圖片、影片等，自制成幻燈片輔助教學，取得了良好的教學效果。

六、建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制，有效消除學生學習中的焦慮感和挫敗感。

新課標提出，中學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生學習的興趣，評價形式應具有多樣性和可選擇性。在這一點上，我采取等級制的評價方式，相應的等級發(fā)給相應的小獎品，對學生的學習及時給予評價和鼓勵。同時，我還給各小組建立自評表、互評表，及時對他們的學習情況作出評價和反饋，幫助他們樹立自信心，消除學習中的焦慮感和挫敗感。

成功感是英語學習中重要的情感因素，它能使學生產(chǎn)生興趣，增強信心，激起內(nèi)在動力，大大增強認知效果。多次的成功會使學生充滿自信，并逐步體會到學習英語的樂趣。在課堂教學中，對于學生在學習上取得的成績，即使很小的進步，也要及時表揚、鼓勵，多用good，very good，quite good，thank you等詞，讓學生感到有奔頭，增強信心。對于學習較差的和學習上出現(xiàn)錯誤的學生，課堂上也不要隨便批評，說些“Try again”，“Don’t worry”，“Take it easy”等鼓勵的話，不使學生喪失學習信心。

在這樣一個提倡素質(zhì)教育的年代，英語課堂教學的優(yōu)勢應該越來越明顯，方法也應該多種多樣，但萬變不離其宗，那就是注重知識的關聯(lián)性、學習的趣味性和思維的發(fā)散性。只要我們時刻不忘思考：我的學生們今天學到了什么？在課堂有效性上動腦筋，就會給學生創(chuàng)造一個美好的未來。