摘 要： 本文試就中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略運(yùn)用做分析，旨在闡述多元化教學(xué)方法運(yùn)用對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際信心和表達(dá)交流靈活性所起到的促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要和課程教學(xué)任務(wù)目標(biāo)要求，體現(xiàn)和諧自由、情境實(shí)踐、多元?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)原則，更能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)視野，提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)交際能力培養(yǎng)更是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)方法

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)交際能力培養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)技能內(nèi)化生成的有效方法。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力具有如下的意義：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，滿足表達(dá)交流的欲望。（2）活化課堂互動(dòng)交流環(huán)境，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和策略，為學(xué)生提供豐富多彩的口語(yǔ)表達(dá)交流載體，是課程教學(xué)的關(guān)鍵。

1.情境引導(dǎo)交際法：營(yíng)造自由交流氛圍，激發(fā)表達(dá)熱情。

通過(guò)一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)激情，能夠更好地刺激學(xué)生的腦、眼等多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官，調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)言表達(dá)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生在自由交流的氛圍中，能夠暢所欲言，不斷形成有效的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)和技能。

情境引導(dǎo)交際，為學(xué)生提供了可表達(dá)交流的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維更為豐富。首先，為學(xué)生營(yíng)造自由和諧的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)信心。其次，為學(xué)生布置一定的思考探究任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)綜合思考表達(dá)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá)，在自由化的情境教學(xué)中更好地展示自己的學(xué)習(xí)才華。

這樣的情境引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)激情得以激活。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）7B Unit2 Welcome to Sunshine Town的Reading：Welcome to Sunshine Town—A great new town口語(yǔ)教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體展示本地的美麗風(fēng)景，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望。通過(guò)這樣的情境展示，要求學(xué)生就本地的美麗風(fēng)景來(lái)深入思考，并就自己喜歡的某個(gè)景色進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，圍繞家鄉(xiāng)景色描述，模擬電視采訪場(chǎng)景，要求學(xué)生進(jìn)行互相對(duì)話和表達(dá)交流。像Why do you like your hometown？和What do you want to say people in your hometown？在這樣的語(yǔ)言表達(dá)情境中，更能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望，從而主動(dòng)參與表達(dá)。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作交際法：發(fā)揮小組互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)表達(dá)體驗(yàn)。

運(yùn)用小組合作討論的方法進(jìn)行表達(dá)交際，能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)能力。以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為交流單位，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，一方面，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，另一方面，能夠讓學(xué)生更好地表達(dá)交際，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

學(xué)生在這樣的合作討論中，能夠使課程交際表達(dá)任務(wù)得以完成。在小組合作討論中，要求學(xué)生圍繞表達(dá)主題任務(wù)，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組合作討論交流，在為學(xué)生加深課程理解基礎(chǔ)上，幫助他們營(yíng)造一定的語(yǔ)言表達(dá)交際氛圍，提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

團(tuán)隊(duì)合作表達(dá)交際，能夠讓學(xué)生在互相表達(dá)過(guò)程中形成更為有效的思維。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 1 Star signs的Reading A：What is your star signs？教學(xué)中，可要求學(xué)生以小組合作探究的形式來(lái)討論各個(gè)星座的特點(diǎn)，并講出自己搜集到的有關(guān)背景傳說(shuō)等，同時(shí)，可建議學(xué)生圍繞What do you learn from the article？來(lái)進(jìn)行小組合作討論。這樣的團(tuán)隊(duì)合作表達(dá)交際，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知和感悟得到滿足。學(xué)生在小組合作討論交際過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)來(lái)活化語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

3.角色模擬交際法：明確表達(dá)交流任務(wù)，提高語(yǔ)用技能。

讓學(xué)生揣摩語(yǔ)言表達(dá)角色的心理，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟，還能夠使課程學(xué)習(xí)交流任務(wù)更貼近學(xué)生的表達(dá)需要。以角色模擬交際來(lái)優(yōu)化口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不斷豐富，更利于其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提升。

通過(guò)角色模擬交際，學(xué)生在深入體味人物語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，更能夠提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的靈活性。首先，要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己喜歡的角色，并運(yùn)用文本中的詞匯進(jìn)行表達(dá)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在深入體味人物角色思想情感基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)交流，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感悟。最后，要求學(xué)生對(duì)人物角色的模擬表達(dá)進(jìn)行反思總結(jié)，為更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。這樣的角色模擬表達(dá)交際，是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的升華。

在角色模擬交際過(guò)程中，可要求學(xué)生激活想象思維，深入揣摩人物的內(nèi)心情感世界。學(xué)生可嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，為學(xué)生提供可自由發(fā)揮的表達(dá)載體形式，以滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

綜上所述，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交際能力是其綜合語(yǔ)言運(yùn)用的必然發(fā)展和升華，能夠在激活學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往運(yùn)用能力。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，為學(xué)生提供可綜合表達(dá)運(yùn)用的方法，更利于提高課程教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的內(nèi)化生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7，（1）.

[2]張媛媛.如何提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[J].素教教師，2011，11.

[3]陳忠于.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際障礙的研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[4]石峰珠.淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效性[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2011，4.

[5]榮寧.淺談如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[J].北方文學(xué)（下半月），2012，1.