摘 要： 本文簡(jiǎn)單介紹了語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)料庫(kù) 語(yǔ)言教學(xué) 語(yǔ)言研究

語(yǔ)料庫(kù)是指由自然、連續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用文本或經(jīng)過(guò)一定語(yǔ)言學(xué)信息標(biāo)注組成的具有一定容量的電子文庫(kù)。通過(guò)研究特定語(yǔ)言或群體的語(yǔ)料庫(kù)，可以分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出目標(biāo)語(yǔ)言一些重要特征?，F(xiàn)代語(yǔ)料庫(kù)是指存放在計(jì)算機(jī)里的原始文本或經(jīng)過(guò)加工后帶有語(yǔ)言學(xué)信息標(biāo)注的語(yǔ)料文本。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)經(jīng)過(guò)這幾十年的發(fā)展，不論在理論上，還是在技術(shù)上，都已趨于成熟，在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也開(kāi)始引起注意。

一、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展

在英語(yǔ)教學(xué)及語(yǔ)言學(xué)的研究過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教育工作者一直在尋找一種研究自然語(yǔ)言及其規(guī)律的最理想方法，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)由此誕生。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是20世紀(jì)80年代才嶄露頭角的一門(mén)交叉學(xué)科，它研究自然語(yǔ)言文本的采集、存儲(chǔ)、加工和統(tǒng)計(jì)分析，目的是憑借大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)提供的客觀翔實(shí)的語(yǔ)言證據(jù)來(lái)從事語(yǔ)言學(xué)研究和指導(dǎo)自然語(yǔ)言信息處理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)研究來(lái)說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)以真實(shí)的語(yǔ)言數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)眾多客觀翔實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行概率分析，總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律、揭示自然語(yǔ)言的多樣性和復(fù)雜性。語(yǔ)料庫(kù)最基礎(chǔ)的應(yīng)用是在語(yǔ)言數(shù)據(jù)的頻率統(tǒng)計(jì)方面，如字頻、詞頻、詞類(lèi)、句式等統(tǒng)計(jì)上。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言研究、語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)等方面得到了廣泛的應(yīng)用。

二、語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)科學(xué)編制教學(xué)詞匯表，教學(xué)大綱和教材。

任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)該語(yǔ)言中各種詞組、句型、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)料庫(kù)可幫助確定教學(xué)大綱中的詞匯范圍及選取標(biāo)準(zhǔn)。通對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的詞匯進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)可了解其實(shí)際使用的頻率，從而確定詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的程度，有效地避免編制過(guò)程的盲目性和主觀性。。根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)提供的信息編寫(xiě)教學(xué)詞表和教材，就能使其有更強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)減少教學(xué)中的盲目性和教條性，使學(xué)生學(xué)到真實(shí)的、自然的、交際中常用的英語(yǔ)，這樣編寫(xiě)出的大綱和詞表具有極強(qiáng)的實(shí)用性和科學(xué)性。在語(yǔ)料庫(kù)檢索工具的幫助下，能夠使目標(biāo)詞匯在語(yǔ)料庫(kù)中集中出現(xiàn)。由于這種詞匯的出現(xiàn)是多個(gè)詞的共現(xiàn)，學(xué)習(xí)者不僅可以觀察該詞匯出現(xiàn)的語(yǔ)境、詞性，還可以總結(jié)出含有該詞的常用搭配和結(jié)構(gòu)。同一單詞用法大量集中的出現(xiàn)，可以使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的輸入材料，也可使學(xué)習(xí)者對(duì)該詞匯的運(yùn)用有一個(gè)直觀、全面的了解。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)對(duì)比某個(gè)詞匯的不同詞性、詞義和搭配，得出其典型用法，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的掌握運(yùn)用，體現(xiàn)出詞表及大綱的有效性與實(shí)用性。

同時(shí)，教師可利用語(yǔ)料庫(kù)資源設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的詞匯練習(xí)和測(cè)試。通過(guò)檢索語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)例來(lái)論證相關(guān)語(yǔ)言理論，既能讓學(xué)習(xí)者找到傳統(tǒng)語(yǔ)法的不足之處，又有可能使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)以前忽略的語(yǔ)言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)詞匯使用規(guī)則、總結(jié)句型結(jié)構(gòu)的能力，以及對(duì)語(yǔ)言的敏感度和分析能力。

2.語(yǔ)料庫(kù)有助于教師確定詞匯教學(xué)重點(diǎn)。

“教什么、怎么教”是英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期討論的兩個(gè)重要問(wèn)題。在解決“教什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大型語(yǔ)料庫(kù)能夠?yàn)檫x擇和組織教材提供科學(xué)的依據(jù)。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)通常不是因?yàn)槟康恼Z(yǔ)里面有什么就學(xué)什么，而是首選那些為目的語(yǔ)本族語(yǔ)者最常用、最有使用價(jià)值的詞匯和表達(dá)方式。

在語(yǔ)言教學(xué)中，教師如何確定重點(diǎn)詞匯范圍；如何判斷某些過(guò)時(shí)的表達(dá)，及時(shí)改進(jìn)，就顯得至關(guān)重要。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詞匯的選擇缺乏客觀的依據(jù)，主要基于詞匯本身的意思來(lái)確定，沒(méi)有有力的依據(jù)和準(zhǔn)確的范圍，這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上習(xí)得知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)，難以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本交流目的。譬如，詞語(yǔ)搭配不僅包括短語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合名詞、介詞短語(yǔ)、固定詞組、成語(yǔ)等常見(jiàn)的詞語(yǔ)連用結(jié)構(gòu)，還包括無(wú)數(shù)的習(xí)慣搭配，而任何一部詞典所能涉及的搭配現(xiàn)象都相當(dāng)有限，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者很難全面掌握詞語(yǔ)搭配關(guān)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀原文時(shí)，在翻譯和造句過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)遇到各種固定和習(xí)慣搭配。此時(shí)，大型語(yǔ)料庫(kù)就能體現(xiàn)其獨(dú)特的優(yōu)越性。

基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯研究在確定詞匯重點(diǎn)方面采取“定量分析與定性分析相結(jié)合”的原則。語(yǔ)料庫(kù)制定的詞表可以通過(guò)對(duì)詞頻的統(tǒng)計(jì)幫助教師確定詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，使教師可以準(zhǔn)確掌握教學(xué)核心，避免教學(xué)重點(diǎn)的偏移。由于語(yǔ)料庫(kù)是對(duì)實(shí)際生活中真實(shí)語(yǔ)言的分類(lèi)采集，因此以語(yǔ)料庫(kù)為參照進(jìn)行詞匯的選擇可以保證所選詞匯的權(quán)威性，從而使學(xué)生習(xí)得的知識(shí)能夠應(yīng)用于實(shí)際的交流中。

三、基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)法

語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)為解決英語(yǔ)教學(xué)中“怎么教”的問(wèn)題開(kāi)辟了一條新途徑。運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)手段學(xué)習(xí)語(yǔ)言有利于將傳統(tǒng)的“以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心的知識(shí)探索型教學(xué)”。學(xué)生直接接觸語(yǔ)料庫(kù)，直接接觸現(xiàn)代真實(shí)的語(yǔ)言信息，就如同處于某種探索者和研究者的位置，從而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師不再生硬地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)他們主動(dòng)參與或與他人合作在語(yǔ)料庫(kù)中檢索、觀察、思考、分析和歸納，把看似紛繁雜亂的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸?guī)律、有意義的語(yǔ)言知識(shí)?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)法就是要給學(xué)生在語(yǔ)料庫(kù)中探索和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和對(duì)語(yǔ)言形式的敏感性。在此過(guò)程中，還需要調(diào)整教師的自身角色，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是幫助學(xué)生探索、掌握知識(shí)的向?qū)Ш屯?。教師要?zhǔn)備應(yīng)對(duì)在探索過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在不同的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)中尋找問(wèn)題的答案，從被動(dòng)地死記硬背各種定義和概念變?yōu)橹鲃?dòng)地到語(yǔ)料庫(kù)中去習(xí)得真實(shí)自然的語(yǔ)言。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)用價(jià)值與優(yōu)越性不言而喻，嘗試?yán)谜Z(yǔ)料庫(kù)能從根本上改變我們對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)可揭示最典型的語(yǔ)言特征，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言在實(shí)際中的使用規(guī)律，反映語(yǔ)言的真實(shí)面貌，對(duì)語(yǔ)言特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后的分析結(jié)果可以在很大程度上減少英語(yǔ)教學(xué)的盲目性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，可直接在線使用BNC、LLC和LBC等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)，能夠滿足研究者與學(xué)習(xí)者對(duì)各種語(yǔ)言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)把握、解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題。在過(guò)去的幾十年中，語(yǔ)料庫(kù)的研究成果使語(yǔ)言學(xué)的眾多方面發(fā)生了巨大的變化。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言研究中都具有不可替代的重要意義。

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