摘 要： “技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)對教師“雙師素質(zhì)”水平提出高要求。作者結(jié)合我校護(hù)理專業(yè)及其任課教師的現(xiàn)存問題，探索護(hù)理教師“雙師素質(zhì)”提高的途徑與方法。

關(guān)鍵詞： 護(hù)理專業(yè) 雙師素質(zhì) 培養(yǎng)途徑與方法

護(hù)生肩負(fù)著施護(hù)助殘、救死扶傷的光榮使命，打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、“雙師素質(zhì)”優(yōu)良的護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。下面我從我校護(hù)理專業(yè)及任課教師的現(xiàn)況出發(fā)，探討護(hù)理教師“雙師素質(zhì)”提高的途徑和方法。

1.護(hù)理專業(yè)任課教師的現(xiàn)況

2011年底我校人事統(tǒng)計(jì)：專任教師（包括實(shí)驗(yàn)員）本科以上學(xué)歷，高級講師33人，講師37人，助理講師及以下34人，共104人（見表1）。

通過積極開展“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)課題研究，護(hù)理專業(yè)任課教師（包括護(hù)理組及文化組）學(xué)歷、職稱、雙證狀況有明顯改善（見表2）。

2.護(hù)理專業(yè)任課教師的現(xiàn)況分析

近幾年，我校開展“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)模式研究課題，實(shí)施《師資培訓(xùn)規(guī)劃》等相關(guān)措施，使教師們學(xué)歷、雙證獲得等方面有很大改善。我校任課教師“雙師型”總符合率為53.8%（見表1），臨床組與護(hù)理組高達(dá)85%。按教育部“中職學(xué)校雙師型教師不低于30%”的標(biāo)準(zhǔn)，我校師資力量強(qiáng)大，能適應(yīng)實(shí)用型技能型人才培養(yǎng)的需要。按教育部“每個(gè)專業(yè)至少應(yīng)配備具有相關(guān)專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師2人”的標(biāo)準(zhǔn)，我校護(hù)理專業(yè)師資也基本達(dá)標(biāo)（見表1）。從護(hù)理專業(yè)任課教師現(xiàn)況（見表2）分析：第一，學(xué)歷已經(jīng)提高。護(hù)理專業(yè)任課教師學(xué)歷都在本科以上，但仍有提升空間，需長期激勵(lì)教師提高學(xué)歷。高、中級職稱比例升高2～3倍，這種職稱結(jié)構(gòu)改變有利于教師潛在能力的開發(fā)利用，促進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的快速發(fā)展。由于高級講師退休、臨床護(hù)理人員和青年教師聘請，雙證符合率、“雙師素質(zhì)”提高是需堅(jiān)持長期發(fā)展的任務(wù)。但護(hù)理組教師人數(shù)較少，高中級職稱極少（見表1），與學(xué)校護(hù)理專業(yè)在校生較多相比，護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍壯大仍為建設(shè)重點(diǎn)。

3.討論與思考

創(chuàng)新人力資源管理模式，是提高護(hù)理專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”的基本保證。實(shí)踐證明，管理層人員的管理創(chuàng)新意識決定著管理思想和管理方式的創(chuàng)新。我校管理人員統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，破除“重理論、輕實(shí)踐”的陳舊觀念，構(gòu)建“雙師素質(zhì)”教師管理與評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新“重專業(yè)、重師資”的人力建設(shè)模式。學(xué)校從“持續(xù)發(fā)展辦?！背霭l(fā)，公開、公正、科學(xué)引進(jìn)人才；專門組織“師資隊(duì)伍建設(shè)”課題研究，解決人才發(fā)展障礙。提高認(rèn)識，制定科學(xué)、可行的《“雙師素質(zhì)”教師資格認(rèn)定和評定制度》；建立優(yōu)績優(yōu)酬、績效考核等創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，提高教師“雙師素質(zhì)”內(nèi)涵建設(shè)的自覺性和主動(dòng)性；啟動(dòng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制，堅(jiān)持科學(xué)實(shí)施《師資培訓(xùn)規(guī)劃》方案，制訂年度培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，提高教師臨床實(shí)踐和學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。

創(chuàng)新培訓(xùn)培養(yǎng)模式是提高護(hù)理教師“雙師素質(zhì)”的有效途徑。我校開展“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，重視校內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合、理論和技能培訓(xùn)相結(jié)合、“崗前培訓(xùn)”與“以老帶新”相結(jié)合、培訓(xùn)與競賽相結(jié)合、請進(jìn)送出培訓(xùn)相結(jié)合、基地建設(shè)與名望專家相結(jié)合等多途徑相結(jié)合的培訓(xùn)模式應(yīng)用。通常采用安排節(jié)假日或減免任課任務(wù)培訓(xùn)、提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、聯(lián)系培訓(xùn)單位、創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地等有利條件促進(jìn)培訓(xùn)。運(yùn)用教學(xué)績效考核制度，對任課教師教學(xué)尤其是技能課教學(xué)效果進(jìn)行綜合評價(jià)，規(guī)范護(hù)理專業(yè)教師的技能教學(xué)行為。崗前安排護(hù)理專業(yè)教師培訓(xùn)，“以老帶新”實(shí)行“一帶一”組合模式。培訓(xùn)現(xiàn)代教育理論技能與護(hù)理操作技術(shù)，尤其注重護(hù)理操作技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求雙師型教師每年到市級以上醫(yī)療單位進(jìn)修學(xué)習(xí)不得少于兩周，且作為年度考核、晉升、評先的重要依據(jù)。聘請三甲醫(yī)院副高級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員到校講學(xué)，同時(shí)，安排護(hù)理專業(yè)教師參加醫(yī)院見習(xí)，促進(jìn)技能教學(xué)素養(yǎng)提高；創(chuàng)建培訓(xùn)基地，選用名望專家，充分發(fā)揮實(shí)地實(shí)訓(xùn)、“傳幫帶”作用。利用護(hù)士節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日開展護(hù)理師生技能競賽，使教師技能競賽常態(tài)化、規(guī)范化；參加省市衛(wèi)生教育主管部門組織的護(hù)理技能大賽，增加交流機(jī)會，提高教師素質(zhì)水平。

人力資源管理和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是教師“雙師素質(zhì)”內(nèi)涵建設(shè)提高急需的營養(yǎng)。所以，抓好人力資源管理，做好科學(xué)持續(xù)培訓(xùn)，是“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的寶典。

參考文獻(xiàn)：

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