在農(nóng)村小學(xué)，作文成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的軟肋。何以這樣說？因?yàn)閺膶W(xué)生作文中出現(xiàn)的各種問題，就很好地說明了上面的結(jié)論，這還真印證了那句成語：管中窺豹，略見一斑。這里，僅以個(gè)人的片見，談?wù)剬W(xué)生寫作文時(shí)比較容易出現(xiàn)的問題：

一、疏于審題

無論是高年級學(xué)生，還是中年級學(xué)生，往往一看作文題，還沒怎么思考，拿起筆來就寫，其結(jié)果雖然不一定“賠了夫人又折兵”，但事半功倍是不可避免的，畢竟他們的作文技巧還不是那么成熟。如一次六年級語文單測題出了這樣一道作文題《記一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)》，顯而易見，文章必須圍繞“品學(xué)兼優(yōu)”這個(gè)中心來落筆，但很多學(xué)生未能認(rèn)真審題，只寫了學(xué)習(xí)方面，而對思想品質(zhì)方面只字不提，試卷發(fā)下后才掩卷嘆息，悔之無及。這樣的事例，屢見不鮮，老師也為之惋惜。

二、謀篇布局能力低下

相當(dāng)一部分學(xué)生，對文章的開頭怎么寫，經(jīng)過怎么寫，結(jié)尾怎么寫，怎樣圍繞中心選擇材料，怎樣安排段落，段與段之間怎樣銜接，怎樣才能做到層次清楚、段落分明……這一切茫然、不知所措，顯得力不從心。

三、詳略不當(dāng)

對學(xué)生來說，這又是一個(gè)讓他們好不為難的地方。詳寫的地方必須“潑墨如水”，略寫的地方則應(yīng)該“惜墨如金”，這樣才能突出中心，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。問題就是，他們往往搞不清楚文章的重點(diǎn)，也就無所謂詳略得當(dāng)了。至于遣詞造句，標(biāo)點(diǎn)符號，修辭手法等，對學(xué)生來說，還不同程度地存在薄弱環(huán)節(jié)，須在不斷練習(xí)中提高。

對學(xué)生作文中出現(xiàn)的各種問題，我們不能等閑視之，而應(yīng)用積極、負(fù)責(zé)的態(tài)度，采取切實(shí)可行的方法，盡心、盡力、盡職地給予指導(dǎo)：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生廣讀書報(bào)

學(xué)生之所以作文能力不高，是因?yàn)橹R面太窄，詞匯極其有限。通過廣泛閱讀書報(bào)，特別是名家名作，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們寫人、記事、狀物的方法，研究他們敘述、描寫等手法，能極大地豐富自己的知識，加上勤做讀書筆記，這樣，作文時(shí)就能得心應(yīng)手、左右逢源了。

（二）面改作文

老師當(dāng)著學(xué)生的面來改作文，能收到事半功倍的作用。老師一邊說，學(xué)生就會一邊聽、一邊記、一邊思考：為什么要這樣寫，而不應(yīng)該那樣寫。下次作文，學(xué)生就會邊斟酌邊動筆，而不敷衍了事了。

（三）以范文指導(dǎo)作文

每次布置學(xué)生作文時(shí)，老師都可先在黑板上寫范文，且邊寫邊講，這樣可以起到很好的示范作用，產(chǎn)生明顯的效果。且學(xué)生可以從老師流暢的語句中感受到：其實(shí)，作文并不難。

（四）在學(xué)習(xí)園地里張貼學(xué)生優(yōu)秀作文

榜樣的力量是無窮的，學(xué)生通過不間斷地觀看別人的作文，既可以充實(shí)自己，提高自己的作文水平，又能夠從中受到鞭策：別人的作文可以貼堂，為什么我的作文就不能貼堂？如果學(xué)生能以此為契機(jī)，營造一種作文方面的“比、學(xué)、趕、幫”氛圍，那么整體提高學(xué)生的作文水平就不會再遙遙無期了。