【摘 要】 要順利完成教學(xué)任務(wù)且逐年提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在統(tǒng)籌安排的引領(lǐng)下，首先必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好充足實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，以教材主干實(shí)驗(yàn)為線索和社會(huì)生活中豐富內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)探究課題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維能力和記憶能力，通過(guò)專題復(fù)習(xí)，突破難點(diǎn)，提升能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到舉一反三的效果，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān) 鍵 詞】 化學(xué)；教學(xué)策略；九年級(jí)

義務(wù)教育階段九年級(jí)的化學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨。新課程理念倡導(dǎo)幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決生產(chǎn)生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。所以，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)、思考和解決化學(xué)問(wèn)題，初步形成科學(xué)探究能力，提高學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)是課程改革的根本目的，也是每個(gè)化學(xué)老師的中心工作任務(wù)。提高九年級(jí)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、統(tǒng)籌安排，重在落實(shí)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教育教學(xué)工作開始之前，應(yīng)該明確其目的和意義，有詳細(xì)的打算和安排。結(jié)合實(shí)際情況和主要矛盾，考慮主觀因素和客觀因素，制定教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排好整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。有了計(jì)劃和規(guī)劃，就有了明確的奮斗目標(biāo)。在教育教學(xué)過(guò)程中也才能做到重點(diǎn)突出、有的放矢、方法得當(dāng)、措施得力。計(jì)劃一旦形成，就在客觀上變成了對(duì)工作的要求，對(duì)計(jì)劃實(shí)施者的約束和督促。就有了對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，有利于在不同階段進(jìn)行自我檢查和反思。這樣計(jì)劃不僅讓執(zhí)行者明確了目標(biāo)和方法，反過(guò)來(lái)還能成為指導(dǎo)和推動(dòng)工作前進(jìn)的一種動(dòng)力。在統(tǒng)籌安排的指導(dǎo)下，一步一個(gè)腳印地狠抓落實(shí)是提高九年級(jí)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和重要過(guò)程。

二、做好做足實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威?！泵總€(gè)學(xué)生都有獲取知識(shí)的欲望，教師要在教學(xué)中幫助他們?nèi)ソ佑|生動(dòng)的事實(shí)和現(xiàn)象，去解決身旁的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的快樂(lè)。心理學(xué)研究也表明，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最核心、最活躍的部分。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，它是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的最大動(dòng)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦?dòng)、直觀地展示化學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象，能以其特殊的魅力引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中，教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶皖}材不失時(shí)機(jī)地用好用足實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作及運(yùn)用的意愿。如在緒言課的教學(xué)中，一言未發(fā)“魔術(shù)”先行，在正確演示教材安排實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)“燒不爛的手帕”“水上火球”“魔棒點(diǎn)燈”“隔山起火”“雞尾酒調(diào)制”等實(shí)驗(yàn)。一開始就把學(xué)生帶入奇妙的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和蠢蠢欲動(dòng)的行動(dòng)欲望。又如在講碳酸鈣和鹽的性質(zhì)后，結(jié)合我校水源中含碳酸鹽較多，學(xué)生水瓶中有很多水垢的現(xiàn)象，讓學(xué)生做食醋除水垢的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步思考如果除的是鋁制茶壺中的水垢，能否用醋長(zhǎng)時(shí)間浸泡？使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中拓展知識(shí)，引發(fā)思考。在講解氫氧化鈣用途時(shí)，結(jié)合我區(qū)雪桃產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳授配制“波爾多液”的方法，并講授其治果樹病蟲害的原理和適用范圍，讓學(xué)生親手配制，為校園內(nèi)果樹做實(shí)驗(yàn)。可見，用好用足實(shí)驗(yàn)既可輕而易舉地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生感到日常生活中充滿了化學(xué)知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的信心。

俗話說(shuō)“百聞不如一見”。九年級(jí)化學(xué)安排了80多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)本身就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好材料，它既是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要條件，又是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)和手段，更是教學(xué)重點(diǎn)和提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，加強(qiáng)學(xué)好知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的決心。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。正如教育家克萊.P.貝德福特所說(shuō)：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷學(xué)習(xí)?！?/p>

三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力

“九年級(jí)化學(xué)是啟蒙性學(xué)科，化學(xué)與人類息息相關(guān)，化學(xué)物質(zhì)與社會(huì)生活，生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系?！比祟惖囊率匙⌒芯c化學(xué)物質(zhì)相關(guān)?；瘜W(xué)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)散、知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視記憶且講究記憶策略。記憶一般可分為感覺(jué)記憶、主觀組織記憶、情感記憶和對(duì)比記憶等。感覺(jué)記憶是通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等感覺(jué)器官感應(yīng)到刺激是引起的記憶，它是信息處理的第一站?；瘜W(xué)記憶特別要重視各種感官并用，充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官參與，從而獲得對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)和記憶。如生石灰與水反應(yīng)，向埋有鵪鶉蛋的生石灰中加水，看到冒熱氣（視覺(jué)）、聽到響聲（聽覺(jué)）、觸摸容器外壁感到燙手（觸覺(jué)）、吃到煮熟的蛋（味覺(jué)）。這樣通過(guò)多種感官，對(duì)生石灰的物理性、化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)變化伴隨能量變化等知識(shí)就有了比較全面的認(rèn)識(shí)，這樣的記憶是不易遺忘的。

主觀組織記憶，是指面對(duì)多種彼此互不相類屬的事物時(shí)個(gè)人加于主觀組織形成系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化以便記憶。布魯納說(shuō)過(guò)：“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)系在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)。”在教學(xué)中，教師要高度概括，適時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，畫出網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行記憶，如第六單元知識(shí)可概括為：（如圖1）

情感記憶，心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)情感參與過(guò)程，教學(xué)中教師要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，產(chǎn)生心理傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。用老鼠炸毀德軍彈藥庫(kù)，煤氣中毒引起死亡、假酒導(dǎo)致失明、居里夫人等典型案例和引人入勝的小故事，以及生產(chǎn)生活中的化學(xué)問(wèn)題與人類可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒或意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

對(duì)比記憶，應(yīng)用時(shí)對(duì)比記憶可以明確概念的本質(zhì)，掌握反應(yīng)本質(zhì)，區(qū)分容易混淆的問(wèn)題，增強(qiáng)記憶的效果，達(dá)到舉一反三的效果。如物理變化、化學(xué)變化等基本概念的比較；還原劑H2、CO2、C的比較；反應(yīng)基本類型的比較；計(jì)算類型的比較。通過(guò)比較理解基本概念的內(nèi)涵和外延，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

四、以教材主干實(shí)驗(yàn)為線索，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。波義耳認(rèn)為：“實(shí)驗(yàn)是最好的老師。”化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一些現(xiàn)成的結(jié)論，并形成對(duì)這些結(jié)論確信的心向。探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的思考、實(shí)驗(yàn)分析和科學(xué)抽象，獲得科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)，其認(rèn)識(shí)的功能通過(guò)“問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)事實(shí)→科學(xué)抽象→結(jié)論→應(yīng)用”的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

新課程理念倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。布魯納認(rèn)為“所謂求知，是過(guò)程，不是結(jié)果”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、質(zhì)疑、分析、思考、綜合、抽象和概括等環(huán)節(jié)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己得出結(jié)論，親自體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)方法和功能，把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題的途徑和手段。因此，教學(xué)應(yīng)以教材安排的主干實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)展開，既凸顯學(xué)科的特征，又可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題直觀化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的思維提高教學(xué)效益。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到逼學(xué)生質(zhì)疑的目的，就必須注意：不要想盡所有辦法將一切問(wèn)題都講出來(lái)，講清楚，要讓學(xué)生有問(wèn)題可思，思后有問(wèn)題可提。發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題必有一個(gè)思考的過(guò)程，故切不心急，欲速則不達(dá)；因勢(shì)利導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程探索，碰到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，“授人以漁，不如授人以漁”；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，多設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡量使每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程均有目的的細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象展開思考；將探究引向生活，如在做燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生以家庭實(shí)驗(yàn)的方式探究。“燃燒高低不同的蠟燭，用一個(gè)玻璃器皿罩起來(lái)，哪支先熄滅？”調(diào)查日常生活中常采用的滅火方式方法及所依據(jù)的原理，討論常用滅火劑應(yīng)具備的性質(zhì)，逃離火場(chǎng)的正確方法等。又如，完成石灰石中碳酸鈣質(zhì)量分?jǐn)?shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生在廚房中將一板雞蛋放入白醋中一晝夜，仔細(xì)觀察記錄現(xiàn)象，交流并討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。可見，依據(jù)教材主干實(shí)驗(yàn)體系為線索，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶骄繉?shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究中獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探究能力。

五、設(shè)計(jì)專題，突破難點(diǎn)

復(fù)習(xí)在整個(gè)教育教學(xué)中是一個(gè)重要的階段和過(guò)程。在素質(zhì)教育和中考改革的形勢(shì)下，如何上好化學(xué)總復(fù)習(xí)課，對(duì)每位化學(xué)老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新課題。通過(guò)對(duì)近幾年的中考試卷分析及經(jīng)驗(yàn)可知：中考在注重對(duì)“雙基”考查的同時(shí)，更突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)置情境，全面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐證明，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及化學(xué)知識(shí)體系設(shè)置專題，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重方法和思維引導(dǎo)而展開復(fù)習(xí)，取得了較好的效果。如設(shè)置“綜合計(jì)算專題”，依據(jù)題中信息呈現(xiàn)形式將其歸為三種類型，即常規(guī)計(jì)算題、圖像型計(jì)算題和表格型計(jì)算題。緊扣解決綜合計(jì)算題的“三個(gè)”關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握解題的基本思路。又如，設(shè)置“科學(xué)探究專題”，將該類題歸為：物質(zhì)成分探究、物質(zhì)變化條件探究和物質(zhì)性質(zhì)探究三類。圍繞“中心問(wèn)題”，聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)和所給信息展開推理、圍繞問(wèn)題準(zhǔn)確作答。通過(guò)專題復(fù)習(xí)，突破了難點(diǎn)，達(dá)成了能力目標(biāo)。

總之，要順利完成教學(xué)任務(wù)且逐年提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在統(tǒng)籌安排的引領(lǐng)下，首先必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好做足實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，以教材主干實(shí)驗(yàn)為線索和社會(huì)生活中豐富內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)探究課題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維能力和記憶能力，通過(guò)專題復(fù)習(xí)，突破難點(diǎn)，提升能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到舉一反三的效果，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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