多年來，石新路小學(xué)在“崇實立新”的學(xué)校文化基礎(chǔ)上，延伸出獨特的實新課堂文化。課堂中，我們積極倡導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法，打造“真實、樸實、扎實”的高效課堂；讓學(xué)生獲取扎實的知識、擁有會學(xué)的能力、培植創(chuàng)新的意識，使得知識與技能、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)統(tǒng)一發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而成為身心健康、個性和諧的個體。

在基礎(chǔ)教育課程改革的大潮中，教育發(fā)生著日新月異的變化。九龍坡區(qū)石新路小學(xué)積極參與課堂教學(xué)改革，積極探索課堂文化建設(shè)，在重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年計劃和九龍坡區(qū)教育三大發(fā)展戰(zhàn)略方針的引領(lǐng)下，構(gòu)建出了既高效又創(chuàng)新的新型品質(zhì)課堂——實新課堂文化。

我校從課堂文化建設(shè)的高度來思考和實踐課堂教學(xué)改革，通過基于教學(xué)實踐的行動研究，優(yōu)化課堂教學(xué)諸要素，包括師生素質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、技術(shù)、資源、環(huán)境、評價等等，堅持將課堂建設(shè)內(nèi)涵化、常態(tài)化、全員化，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)生的健康成長和教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

課堂理念之“實”與“新”

我校實新課堂以教師的實際教學(xué)情況與學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教師整體教學(xué)水平為核心，以促進師生共同進步、全面發(fā)展為目標(biāo)，提煉出“三實”和“三新”的課堂理念。“三實”主要是指“真實、樸實、扎實”，而“三新”則包括“理念新、方式新、效果新”，具體將從以下幾方面進行闡述：

“真實”是指在課堂教學(xué)中，教師要了解自身的教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注生成，實事求是。課堂根據(jù)學(xué)生真實能力與情況甚至當(dāng)時心情自然形成的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過教師的引導(dǎo)、激發(fā)，學(xué)生的探索、求新提升雙方的學(xué)習(xí)能力。

“樸實”主要是指教學(xué)著眼過程，簡單實在。它的內(nèi)涵包括：1. 課堂追求簡潔、簡單、簡化，不要把教師的精力花在語言的設(shè)計上；2. 把課堂變成學(xué)堂；3. 學(xué)生在接受、探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師在提問、講解、參與；4. 自主探究與小組合作相結(jié)合，討論與交流相結(jié)合。

“扎實”是指著眼于教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、能應(yīng)用。這要求一方面教師要有責(zé)任感，有愛心，教學(xué)基本功扎實，有較好的專業(yè)素養(yǎng)和較高的教學(xué)水平；另一方面，課堂上三維目標(biāo)要統(tǒng)一發(fā)展和落實，真正實現(xiàn)學(xué)生在獲取知識的同時，能力也得到提升，思維品質(zhì)得到鍛煉。

“理念新”主要是指教師在新的教育理念引導(dǎo)下，用新理念培養(yǎng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生有自己的見解，敢于發(fā)問，樂于研究，注重學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；還要要學(xué)會優(yōu)化教材內(nèi)容，合理利用教材資源，課堂理性需要達成實踐智慧，課堂情感需要貫穿生活感悟；在教學(xué)中教師已不再是絕對的權(quán)威，教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。。

“方式新”是指課堂教學(xué)方式具有多樣性與新穎性，響應(yīng)新課程改革的要求，貫徹創(chuàng)新性原則大膽使用“自主學(xué)習(xí)”、“小組討論”“矯正式評價”等多種方式相結(jié)合的教學(xué)形式。

“效果新”是指促進學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，在知識的海洋中健康快樂地成長。

課堂結(jié)構(gòu)之“實”與“新”

實新課堂文化建立在以人為本和以學(xué)定教的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，力求課堂教學(xué)著眼過程，簡單實在，營造出真實、樸實的課堂，并不斷探索、主動求新，真正地體現(xiàn)了“實與新”相結(jié)合，從而形成獨特的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：

教、學(xué)方式之“實”與“新”

（一）教師角色從“前臺”到“后臺”轉(zhuǎn)換

實新課堂中，確定了學(xué)生的主體地位，樹立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了促進學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先從自身“真實”狀態(tài)出發(fā)，找準(zhǔn)“實際”位置，將課堂教學(xué)的視線集中在學(xué)生身上，使學(xué)生成為課堂主人；根據(jù)學(xué)生實際情況開展教學(xué)，從講臺走向?qū)W生，以退求進，以學(xué)論教，從而獲得“實效”。

（二）師生交往從“傳話”向“對話”轉(zhuǎn)換

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。積極心理學(xué)認為：學(xué)生在無拘無束的時候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強。因此，實新課堂中，營造了“新”型師生關(guān)系，重建和諧、民主、平等的師生對話，彰顯學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而打造“真實、扎實、樸實”的課堂。

（三）教學(xué)方式從“傳授”向“參與”轉(zhuǎn)換

如上所述，師生交往形式的轉(zhuǎn)變對教師而言，意味著所言所行，既促進學(xué)生的發(fā)展，同時也促進自身的發(fā)展。對學(xué)生而言，意味著主體的凸現(xiàn)，心靈的開放，個性的張揚，潛能的釋放。這樣認識教學(xué)，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

（四）學(xué)習(xí)方式從“接受”向“實踐”轉(zhuǎn)換

建構(gòu)主義心理學(xué)認為“知識是不能傳遞的，而是建構(gòu)的”，能有效促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主的學(xué)習(xí)。因此，實新課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，從“實”出發(fā)，使得學(xué)生能收獲“扎實”的知識，找到適合自己“真實”情況的學(xué)習(xí)方式，由他主的、被動的學(xué)習(xí)方式向自主的、能動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的踐行者。

回望“實新課堂文化”的構(gòu)建過程，我們切實提高了課堂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高了教師的課堂教學(xué)能力，同時凝練了“崇實”、“立新”的課堂文化內(nèi)涵。雖然，我們不敢說每一堂課上，孩子都能實現(xiàn)兩者的很好融合，但我們堅信，石新師生會堅持對“崇實立新”的追求，一直走下去，創(chuàng)造具有石新路小學(xué)特色的品質(zhì)課堂、幸福課堂。