【摘 要】 文章簡要闡述了高校德育理念創(chuàng)新的意義，從五個(gè)方面提出了創(chuàng)新高校德育理念的內(nèi)涵研究。

【關(guān) 鍵 詞】 理念創(chuàng)新；科學(xué)發(fā)展；德育；高校

德育，亦稱思想政治教育或思想品德教育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育之“魂”，貫穿于教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透于智育、體育、美育和勞動(dòng)教育每個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)學(xué)校工作和學(xué)生的健康成長具有導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。德育在高等教育領(lǐng)域同樣具有不可替代的獨(dú)特功能。

一、高校德育理念創(chuàng)新的意義

當(dāng)前，我國正處于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激發(fā)了人們主體意識(shí)的生成，同時(shí)又誘發(fā)了個(gè)人主義傾向的增長；既增強(qiáng)了效益觀念和求實(shí)精神，同時(shí)又誘發(fā)了拜金主義和重利輕義。高校的德育對(duì)象同樣是學(xué)生，而學(xué)生來自社會(huì)的各個(gè)階層，各種正面和負(fù)面的影響無不在他們的思想上“烙”下印記。社會(huì)影響因素在學(xué)生品德形成中的作用自然相對(duì)上升，隨著大環(huán)境消極影響的增多，關(guān)系德育的可控性有可能被減弱，這些直接影響著新時(shí)期新形勢(shì)下高校德育工作的發(fā)展。

社會(huì)發(fā)展的急劇轉(zhuǎn)型對(duì)高等學(xué)校德育建設(shè)帶來無可抗拒的沖擊，同時(shí)對(duì)高校德育建設(shè)提出了更高、更新、更迫切的要求。因此，與時(shí)俱進(jìn)地堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)對(duì)德育理念進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)德育理念現(xiàn)代化，已成為推進(jìn)高校德育發(fā)展的迫切要求和必然選擇。只有這樣，才能有效推進(jìn)高校德育建設(shè)的健康和可持續(xù)發(fā)展。

二、高校德育理念創(chuàng)新的內(nèi)涵

高校德育內(nèi)涵豐富，形式多樣，涵蓋教學(xué)和管理的方方面面，滲透學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的每個(gè)細(xì)胞，服務(wù)于高素質(zhì)合格人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)前新形勢(shì)，高校理念創(chuàng)新可從以下五個(gè)方面著力。

（一）樹立“學(xué)生中心”德育理念

本著以人為本，高校德育首先要確立以學(xué)生為中心的理念。首先，在德育內(nèi)容的定位上體現(xiàn)養(yǎng)成性。學(xué)生的品德養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是在不斷的專業(yè)教育、日常生活體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)的實(shí)際，注重在實(shí)踐活動(dòng)過程中強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)性教育，注重情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)的內(nèi)化，讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)人生、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，在體驗(yàn)中受教育、受感悟，在體驗(yàn)中養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)。其次，在德育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上遵循學(xué)生思想品德養(yǎng)成的基本規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生深入生活、深入實(shí)踐，在實(shí)踐之中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)之中理解和掌握思想品德教育理論，并在長期的自我教育實(shí)踐與體驗(yàn)之中，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我約束、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)，將思想品德理論內(nèi)化為自身的行為。再次，在德育方式的構(gòu)建上要突出社會(huì)實(shí)踐教育。實(shí)踐的觀點(diǎn)是德育首要的、最基本的觀點(diǎn)，因此要把課堂延伸到社會(huì)，做到課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、品德養(yǎng)成和社會(huì)教育相結(jié)合，做到知行統(tǒng)一。同時(shí)，德育師者在踐行“學(xué)生中心”德育理念的過程中，要突出以學(xué)生為中心、以體驗(yàn)為中心、以實(shí)踐為中心，體現(xiàn)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生情感，促進(jìn)德育工作具有主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)德育的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

（二）樹立“三全”德育理念

本著全程育人，高校德育要確立“三全”德育理念。所謂“三全”德育就是全員德育、全程德育和全方位德育。它滲透在高校德育工作的各個(gè)方面，融匯于每位德育工作者的一言一行之中。

所謂“全員德育”，就是從學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)到每一個(gè)教職員工都要確立“人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內(nèi)容”和“校園無空地，處處皆德育；校園無小事，事事可育人”的新德育觀，全校教職員工都要承擔(dān)德育工作的責(zé)任，成為學(xué)校德育工作者或受教育者，人人負(fù)起育人的責(zé)任，自己身先垂范“做好人”、做德育工作的有心人，使學(xué)校每個(gè)地方都成為育人的場(chǎng)所。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，正在成長的大學(xué)生可塑性強(qiáng)，根據(jù)德育管理的教育性原則，學(xué)校每項(xiàng)工作、硬件設(shè)施、校園環(huán)境、校風(fēng)校貌等都會(huì)對(duì)他們起到教育的作用，教職員工的全部工作和學(xué)校整個(gè)環(huán)境，每時(shí)每刻都影響著學(xué)生，“教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”，人人有責(zé)，要以自身實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，親其師、信其道，讓學(xué)生在充滿陽光的校園里健康成長。

所謂“全程德育”，是指以學(xué)校教育為核心，并與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用各種德育資源以及整體育人的時(shí)間和空間。在時(shí)間上指的是從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)教育過程；在空間上指學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面的教育環(huán)節(jié)。全程德育要求樹立全過程育人意識(shí)，所有的教育者對(duì)學(xué)生德育教育增強(qiáng)整體性和一貫性觀念，自始至終都不放松對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。

所謂“全方位德育”，就是要求學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社區(qū)的聯(lián)系，提倡家長走進(jìn)學(xué)校，學(xué)校走向社會(huì)，學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，從各個(gè)方面構(gòu)建有助于學(xué)生德育發(fā)展的暢通聯(lián)系和互動(dòng)，從而形成全方位德育的格局，把德育工作做到制度化、課程化、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化。

（三）樹立“道德情感”德育理念

大學(xué)生正處在青春期的頂峰，生理和心理都處于激烈“動(dòng)蕩”之中，有渴望成才的激情，有追求完美的向往，有吸引異性的需求，有獲得成功的喜悅，有遭遇挫折時(shí)的沮喪，還有自我張揚(yáng)的沖動(dòng)……高校德育必須對(duì)生理和心理都處在激烈“動(dòng)蕩”中的大學(xué)生們給予引導(dǎo)和教育，幫助他們構(gòu)建起自我心理調(diào)適、自我行為控制、自我道德完善的德育能力。這就要求高校進(jìn)一步加強(qiáng)德育現(xiàn)代化步伐，積極開展諸如“青春期道德情感教育”課題的研究，創(chuàng)造性地將德育、青春期教育與情感教育相結(jié)合，從青春期道德情感培養(yǎng)入手，實(shí)施青春期道德情感教育，并以此改進(jìn)教育教學(xué)過程[1]，幫助青春期學(xué)生正確解決青春期生理、心理發(fā)展與道德品質(zhì)培養(yǎng)過程中的一系列心理、道德和行為習(xí)慣問題，有效促進(jìn)學(xué)生道德意志的培養(yǎng)和道德行為的規(guī)范。

（四）樹立“自主探索”德育理念

以品德養(yǎng)成為目標(biāo)、以學(xué)生自主研究探索為基礎(chǔ)、以問題為核心的探究式德育理念，旨在改變傳統(tǒng)教育方式中學(xué)生被動(dòng)接受教師道德知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一個(gè)開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。自主探索德育“過程”與“結(jié)果”并重，既重視對(duì)學(xué)生的品德教育過程，又注重學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，在探究之中提高認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、分析問題、解決問題的能力。它強(qiáng)調(diào)突出理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)生活，強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生“自我成才”的主體意識(shí)。它有利于教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生帶著問題走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合、校內(nèi)與校外的結(jié)合、思想教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，增強(qiáng)德育的時(shí)效性；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教育過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐與自我體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；它還能充分體現(xiàn)“以人為本”，實(shí)現(xiàn)快樂德育、情境德育相融，使學(xué)生容易接受熏陶，實(shí)現(xiàn)高效，提高德育實(shí)效。

（五）樹立“和諧”德育理念

和諧德育，是指“德育以滿足社會(huì)發(fā)展需要和受教育者個(gè)體發(fā)展需要的統(tǒng)一為出發(fā)點(diǎn)，在遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)控構(gòu)成德育體系諸要素之間的關(guān)系，使之發(fā)生和諧共振效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德和諧發(fā)展的一種德育模式?！盵2]和諧德育的基本內(nèi)涵包括教師、學(xué)生“雙主體”的和諧，融合學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教”的和諧，及知、情、意、行的和諧等。和諧德育的工作形態(tài)是全員德育、全面德育形成的教育合力的有機(jī)銜接、分層遞進(jìn)、螺旋上升的過程完整性和連續(xù)性的全程德育，是建設(shè)和諧社會(huì)的客觀要求，是現(xiàn)代德育科學(xué)理論和學(xué)校德育工作創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求，是推進(jìn)教育和諧發(fā)展的必然選擇。[3]這對(duì)于社會(huì)和諧構(gòu)建、推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展都具有非常積極和重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭益生，楊紀(jì)武. 高校德育研究[M]. 昆明：云南科技出版社，2009.

[2] 劉新躍. 高校德育創(chuàng)新的理念與實(shí)踐[M]. 合肥：安徽大學(xué)出版社，2011.

[3] 曹根記. 高校德育與校園文化關(guān)系的理性思考[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2003（11）.