【摘 要】 拓展教學(xué)是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充與延伸，有利于拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；有利于知識(shí)的遷移與運(yùn)用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)此，筆者主要從拓展教學(xué)的主要原則出發(fā)，探析了初中化學(xué)拓展教學(xué)。

【關(guān) 鍵 詞】 拓展教學(xué)；化學(xué)；初中

拓展教學(xué)是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充與延伸，有利于拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；有利于知識(shí)的遷移與運(yùn)用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)此，筆者主要從拓展教學(xué)的主要原則出發(fā)，探析了初中化學(xué)拓展教學(xué)。

一、注重拓展教學(xué)的實(shí)踐性原則

知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的就是運(yùn)用于實(shí)際生活。因此，在初中化學(xué)拓展教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如結(jié)合設(shè)計(jì)和操作、動(dòng)腦和動(dòng)手等，讓拓展教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為中心，設(shè)計(jì)出適宜實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而增強(qiáng)思考能力和動(dòng)手操作能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)裝置通常是以常用的玻璃儀器組合而成，同一實(shí)驗(yàn)可通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可讓學(xué)生解剖分析實(shí)驗(yàn)裝置，以找出其缺陷；亦或改進(jìn)與設(shè)計(jì)裝置，以設(shè)計(jì)出更為合理的實(shí)驗(yàn)裝置。如二氧化碳、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取以及收集裝置。在教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本的裝置展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)易裝置、啟普發(fā)生器等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行創(chuàng)新探究；以小組為單位，讓學(xué)生尋找資料，加以構(gòu)思與設(shè)計(jì)；讓各組學(xué)生展開(kāi)交流、討論，并呈現(xiàn)本組所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易裝置。

二、把握拓展教學(xué)的自主性原則

拓展教學(xué)是一種學(xué)習(xí)主體自愿選擇與參與的教學(xué)活動(dòng)。因而在設(shè)計(jì)與選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活的實(shí)際條件，優(yōu)選活動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，才可形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)保持學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性。

如在講“二氧化碳和一氧化碳”后，教師可設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)：讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)CO與CO₂混合氣體分離的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白CO與CO₂有著不同的化學(xué)性質(zhì)：CO可點(diǎn)燃，可還原CuO；而CO₂可與水、堿以及金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)。所以，分離之法是多種多樣的，學(xué)生可以自由選擇。如有的學(xué)生點(diǎn)燃混合氣體，然后通入濃硫酸，獲得純凈干燥的CO₂；有的學(xué)生把混合氣體通入NaOH溶液，然后通過(guò)濃H₂SO₄，獲得純凈干燥的CO；而有的學(xué)生則把混合氣體通過(guò)灼熱的CuO，獲得純凈干燥的CO₂。在這些方案中，只是除去了一種氣體，并沒(méi)有得到兩種氣體。這時(shí)，教師不直接將方法教給學(xué)生，而是提示與啟發(fā)學(xué)生，利用一定反應(yīng)來(lái)獲得兩種氣體。此時(shí)，學(xué)生興趣高漲，共同交流、討論與設(shè)計(jì)，最終獲得最優(yōu)方案。

三、堅(jiān)持拓展教學(xué)的多樣性原則

在拓展教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的拓展形式，以增強(qiáng)教學(xué)彈性。在教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體差異，其所完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就有所不同，可因班、因組、因人而異；可依據(jù)學(xué)生意愿、實(shí)際情形加以確定；拓展時(shí)間、參與人數(shù)可靈活變動(dòng)，形式多樣化。

在化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生接觸到生活中的物質(zhì)與現(xiàn)象，如氧氣、空氣、二氧化碳、燃燒、食物和營(yíng)養(yǎng)等，教師可開(kāi)展多樣化的拓展活動(dòng)。習(xí)題拓展，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固知識(shí)；補(bǔ)充拓展，發(fā)散思維；探究拓展，開(kāi)展小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力；對(duì)比拓展，師生互動(dòng)。

如讓學(xué)生寫(xiě)與環(huán)保相關(guān)的體驗(yàn)小論文；收集與環(huán)境污染有關(guān)的新聞報(bào)道；自制凈化水的一些簡(jiǎn)單裝置；收集食物和營(yíng)養(yǎng)的小知識(shí)等等。

又如，對(duì)于“最輕的氣體”這一拓展新課題，可將純凈的氫氣點(diǎn)燃，觀察其燃燒現(xiàn)象。氫氣點(diǎn)燃前需驗(yàn)證其純度。在氫氣驗(yàn)純時(shí)，學(xué)生可聽(tīng)到噗嗤之聲，但是很少聽(tīng)到不純的氫氣所產(chǎn)生的尖銳爆鳴之聲。而學(xué)生又想聽(tīng)到尖銳爆鳴聲。這時(shí)可提問(wèn)：如何收集不純氫氣？學(xué)生積極討論。然后，教師總結(jié)學(xué)生討論的方法，收集不純氫氣，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到不純氫氣產(chǎn)生的“爆鳴聲”后，卻失望了。試管內(nèi)較少的不純氫氣在燃燒時(shí)產(chǎn)生的聲音并非學(xué)生想象中的那么可怕。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，辨明了化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，加強(qiáng)了師生互動(dòng)。

四、重視拓展教學(xué)的趣味性原則

在化學(xué)拓展教學(xué)中，教師還需關(guān)注學(xué)生的興趣，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生融于教學(xué)活動(dòng)中，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。一般來(lái)說(shuō)，趣味性涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法等。因此在安排拓展性學(xué)習(xí)時(shí)，教師需注意其內(nèi)容的新穎性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲，如分組競(jìng)賽、趣味實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，還需建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。

如在講“易燃易爆物的安全”知識(shí)時(shí)，對(duì)于面粉具有可燃性，學(xué)生比較懷疑。這時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)，用手拿著洗耳球，然后對(duì)著酒精燈上的火焰開(kāi)始吹面粉，可觀察到酒精燈上被吹起的那些面粉出現(xiàn)了一團(tuán)團(tuán)火焰，學(xué)生驚訝不已。然后教師繼續(xù)進(jìn)行面粉爆炸的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到面粉爆炸時(shí)所具有的威力，記住需安全使用可燃性粉塵。

此外，還需注意綜合性原則，將化學(xué)拓展教學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

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