摘要： 數(shù)學教學內容缺乏趣味性，學生學起來比較枯燥。因此，在課堂中，要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠積極主動思考，成為學習的主人。

關鍵詞： 數(shù)學有效教學 學習興趣 動手操作

學生學習興趣的產生與教學活動有著密切的關系。在教學中，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生主動積極地進行學習，體會到學習數(shù)學的快樂。

一、在導入中激發(fā)學生的興趣

一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。

在設計導入語時，教師可以根據教學內容，巧妙地導入新課，吸引學生的注意力，使學生能夠帶著興趣進入新課。比如在教授“認識分米和毫米”這節(jié)課時，老師沒有直接教授1毫米是多少，1分米是多少，而是先展示給學生一封表哥寫給表妹的信：“親愛的表妹，最近，我搬進了新家。屋前有一棵高8厘米的大樹，我家的大門高2米，我睡的新床寬1厘米。這個月我又長高了1米……”學生聽后馬上笑了。讓學生體會到單位用錯會鬧出大笑話，從而引起學生探究新知的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了學習。

又如在教學統(tǒng)計時，以動物學校要開運動會引入新課。大象廚師要給小動物們送午餐，可是小動物們吃的午餐都不一樣，小狗咬吃骨頭套餐，小猴要吃桃子套餐，小兔要吃蘿卜套餐，怎樣能讓大象廚師順利準備好午餐呢？讓學生產生要以動物種類來進行分類統(tǒng)計的想法。接著出示小馬，小馬是比賽的裁判員，它想向大象借統(tǒng)計表，可以嗎？學生討論后發(fā)現(xiàn)，小馬裁判要知道的是跳高的人數(shù)和跑步的人數(shù)，要按比賽項目來進行分類，不可以用大象廚師的統(tǒng)計表。通過幫助大象廚師和小馬裁判解決問題的情境中，學生都能夠認真積極地參與到其中，并從中獲得成功的體驗。

二、在動手操作中激發(fā)學生的興趣

小學生比較好動，有意注意時間持續(xù)很短。讓學生動手操作是集中學生注意力的一種有效手段。通過不同的活動來滿足學生好動的心理，喚起學生潛在的學習動力，從而對學習數(shù)學知識產生興趣。

在課堂教學中，我經常設計一些動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生通過摸一摸、擺一擺來探究新知，激發(fā)他們的學習興趣。比如在講認識角時，讓學生自己摸一摸角，感受一下，尖尖的地方是角的頂點，平平的地方是角的兩條邊。通過摸一摸的過程，不僅讓學生認識了角的各部分名稱，而且使學生對角的認識有更深入的了解。接著在比較角的大小時，讓學生做一個活動角，并讓學生試著把這個活動角變大一些或變小一些，在不斷的操作中讓學生發(fā)現(xiàn)角的大小和兩邊張開的大小有關，再通過與同桌比一比角，從而了解比角的方法。學生對自己在動手操作過程中獲得的知識記憶尤為深刻，在之后的練習中體現(xiàn)出了這一點。

動手操作活動有利于學生對知識的理解和掌握，從而提高了課堂40分鐘的教學效率和質量。

三、在游戲中激發(fā)學生的興趣

小學低年級學生的心理特點是好奇、好動，他們容易被一些新奇的事物所吸引。游戲正可以順應兒童這一特點，教師可以通過教學生玩新奇的游戲，讓他們通過做游戲，復習鞏固知識，并激發(fā)他們的學習興趣。

比如在教學比較數(shù)的大小時，學生在學習中，感覺有些無精打采，對知識不感興趣，所以在教學活動中，我穿插了一個猜數(shù)字的游戲，讓學生在游戲中進行學習。首先請一個小朋友寫一個數(shù)字，然后請其他小朋友猜是幾。這個小朋友根據他們的回答提示是猜小了還是猜大了，讓他們在這個活動中體會數(shù)與數(shù)的大小。游戲過后，學生對學習更感興趣了，精神也更飽滿了。

游戲活動不僅讓學生在課堂中放松了心情，讓他們在游戲之后全身心地投入到課堂中來，而且讓學生加深了對知識的理解。

四、在比賽中激發(fā)學生的興趣

比賽是激發(fā)興趣的有效手段，小學生爭強好勝，總希望爭第一，利用這種心理，可以使學生的學習興趣大增。在教學時，我會組織一些競賽活動，讓學生與學生進行比賽，或是讓學生與老師進行比賽。比如在教學數(shù)的組成時，我出示數(shù)字850，讓學生說一說，850是由幾個百合幾個十組成的。如果只是請學生一個一個回答，學生可能會感到比較枯燥，因此我在讓學生全班齊說一遍后，就讓學生同桌之間互相比一比，看誰說得快說得好。課堂立刻就熱鬧了起來，一張張小嘴巴不停地說著，生怕落在別人的后面。在與同桌比好后，我又讓他們與老師比一比，學生的興致就更高了，全班同學都參與到其中。這樣的比賽，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習熱情，課堂氣氛非?；钴S。

五、在練習中激發(fā)學生的興趣

班級中總是存在著優(yōu)生和學困生，在設計練習題時，要照顧不同層次的學生。如果練習過于簡單，優(yōu)生就會覺得沒有挑戰(zhàn)性，一下子就能解決，提不起精神去做；如果練習過難，優(yōu)生是感興趣了，但是學習比較差的學生就難以解決這類問題，會打擊他們的自信心，因此練習設計的層次是非常重要的，要從基礎練習到變式練習再到拓展性的思考練習，使學生都能夠參與到學習活動中，獲得成功的體驗，保持高昂的學習熱情。

除此之外，新穎有趣的練習也能使學生投入到學習活動中去，能吸引學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性。如在做口算練習時，可以設計一些有趣的情境，如幫助小魚找家，或者可以讓學生進行小組比賽，每個小朋友完成一題，哪一組先完成。讓這些枯燥的口算題也變得生動活潑起來。

在教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，引導學生進行有效的學習，并不斷更新教學觀念，不斷反思教學行為，注重激發(fā)學生學習興趣，讓數(shù)學課堂充滿活力。