摘要： 數(shù)控技術(shù)專業(yè)以行業(yè)龍頭廣州數(shù)控設(shè)備有限公司為依托，深度融合，堅持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、共育人才的道路。數(shù)控專業(yè)與企業(yè)全方位對接，構(gòu)建多維度校企合作人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控專業(yè) 校企對接 人才培養(yǎng)模式

教育部文件《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》指出：以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教育部文件精神，筆者有以下想法。

一、強化三個模式

1.以行業(yè)龍頭為依托，構(gòu)建多維度校企合作人才培養(yǎng)模式。

數(shù)控專業(yè)認真貫徹16號文，即“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”的要求。按照學(xué)院“給我三年時間，還你一個有教養(yǎng)、有本領(lǐng)的孩子”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求設(shè)置專業(yè)、以職業(yè)崗位的知識和能力要求設(shè)置課程與教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮我院“校企合作辦學(xué)，主動服務(wù)社會”的優(yōu)勢，以行業(yè)龍頭“廣州數(shù)控設(shè)備有限公司”為依托，深度融合，堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作共育人才的道路。數(shù)控專業(yè)作為廣州市示范性專業(yè)，學(xué)院重點建設(shè)的特色專業(yè)，根據(jù)珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要和全國及廣東省數(shù)控行業(yè)發(fā)展動態(tài)，積極調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以行業(yè)龍頭為依托，深度融合，構(gòu)建多維度校企合作人才培養(yǎng)模式，通過3年的培養(yǎng)，學(xué)生成為具有良好職業(yè)道德，既能編程，又能熟練操作的數(shù)控高端技能型人才，使其職業(yè)技能和就業(yè)競爭力在同類院校中名列前茅，充分發(fā)揮示范性作用，帶動我院其他專業(yè)共同發(fā)展。

廣州數(shù)控設(shè)備有限公司的企業(yè)專家擔(dān)任數(shù)控專業(yè)的客座教授，參與數(shù)控技術(shù)主要人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，專家結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的實際情況給數(shù)控專業(yè)提出了科學(xué)的建議，使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更符合市場的要求。該公司的企業(yè)專家定期到學(xué)校給學(xué)生作報告，使學(xué)生了解企業(yè)的運作模式和用人的一些要求，學(xué)生提前接觸了企業(yè)文化。數(shù)控專業(yè)與廣州數(shù)控設(shè)備有限公司實現(xiàn)深度合作的同時也與其他知名企業(yè)合作，如日立電梯（中國）有限公司合作、廣州井和機械加工有限公司等企業(yè)。數(shù)控專業(yè)繼續(xù)與這些知名企業(yè)合作，進一步擴大合作范圍，進一步加大合作深度，實現(xiàn)全方位合作。

2.強化校內(nèi)工學(xué)結(jié)合模式。

以生產(chǎn)帶動實訓(xùn)，按照“工廠化”模式，模擬企業(yè)運作方式，開展實踐教學(xué)。校內(nèi)實習(xí)模擬企業(yè)運作方式，以企業(yè)工作任務(wù)為載體，按企業(yè)體制設(shè)置相關(guān)部門，使學(xué)生不出校門就能接觸企業(yè)運轉(zhuǎn)方式，就能感受企業(yè)的生產(chǎn)、管理，并參照企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)或由企業(yè)管理人員對學(xué)生進行崗位意識、安全意識、團隊精神、操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量等方面的考核評價，并將考評結(jié)果記入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，使“校內(nèi)工學(xué)結(jié)合”出實效，使學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行操作訓(xùn)練，使學(xué)生不出校門就能接觸企業(yè)運轉(zhuǎn)方式，就能感受企業(yè)的生產(chǎn)、管理。聘請廣州數(shù)控設(shè)備有限公司及其他企業(yè)的一線技術(shù)人員和能工巧匠，作為數(shù)控專業(yè)的兼職教師，參與教學(xué)并指導(dǎo)教學(xué)。他們與數(shù)控專業(yè)教師組成“專項工作組”，挑選企業(yè)的典型項目和典型產(chǎn)品，將其引入教學(xué)環(huán)節(jié)，以企業(yè)實際項目和實際產(chǎn)品制造為內(nèi)容組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。

數(shù)控專業(yè)根據(jù)教育部16號文件的要求，即“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)”的要點，廣州數(shù)控設(shè)備有限公司贈送了數(shù)控專業(yè)的廣州數(shù)控系統(tǒng)和機床的主要配件，由雙方共建實訓(xùn)室，與企業(yè)共同安排實訓(xùn)任務(wù)，利用企業(yè)技術(shù)的前沿性和專業(yè)技能的適用性，讓學(xué)生實際感受企業(yè)工作生產(chǎn)的氛圍，強化學(xué)生的企業(yè)經(jīng)歷培養(yǎng)。

3.把企業(yè)一線的實際生產(chǎn)過程搬到課堂，以轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。

數(shù)控專業(yè)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，與企業(yè)一同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，把企業(yè)的一些可用于課堂教學(xué)的內(nèi)容開發(fā)出來，同時學(xué)校的教學(xué)資源也可以應(yīng)用于企業(yè)，讓專業(yè)建立豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)了全體數(shù)控專業(yè)教師資源共享，學(xué)生可以在課堂之外再學(xué)習(xí)，消除了時空限制，同時使教學(xué)資源應(yīng)用于校企雙方，破解校企合作的時空障礙。

二、構(gòu)建三個體系

1.校企雙方共同構(gòu)建深度融合的課程體系

根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，建立與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相符合，與職業(yè)技能取證相銜接，與生產(chǎn)性實踐相對應(yīng)的模塊化課程體系，形成對職業(yè)崗位指向明確的核心課程包和集教材、教學(xué)課件、實訓(xùn)項目、課程指導(dǎo)等內(nèi)容的立體化課程教學(xué)包和教學(xué)資源庫。通過聘請名家、培養(yǎng)骨干、增加兼職等措施，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，使其適應(yīng)課程體系的要求。同時，按照技能培養(yǎng)的要求和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)地點要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.把企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入校內(nèi)教學(xué)資源體系

目前數(shù)控專業(yè)的教學(xué)資源主要來源于兩個方面，第一來源于網(wǎng)絡(luò)，第二來源于數(shù)控專業(yè)老師自己開發(fā)的教學(xué)資源，但這兩種來源實質(zhì)上仍然是高校老師基于課堂教學(xué)開發(fā)出來的，沒有企業(yè)人員參與的痕跡，因此這是脫離企業(yè)生產(chǎn)實際的。數(shù)控專業(yè)當(dāng)務(wù)之急是讓企業(yè)參與教學(xué)資源建設(shè)，并且把企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入教學(xué)資源，數(shù)控專業(yè)與企業(yè)合作開發(fā)數(shù)控技術(shù)專業(yè)典型零件的虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合教學(xué)。

數(shù)控專業(yè)同時與企業(yè)合作將實際工作項目引入課堂教學(xué)中，聘請廣州數(shù)控設(shè)備有限公司一線技術(shù)人員來校上課，重視教學(xué)模式的改進，融“教、學(xué)、做”為一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。同時積極推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體化的教學(xué)模式。數(shù)控專業(yè)積極推行過程性評價，對教學(xué)考核方法進行改革，部分技能課程實現(xiàn)對學(xué)生的最終成果，如作品、產(chǎn)品等進行考核。

3.推行校企共同參與的評價體系

推行校企對接育人模式必須打破學(xué)校內(nèi)以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法，建立突出能力、全程評價、多元考核的開放性評價體系。將企業(yè)一線生產(chǎn)管理機制納入對學(xué)生的評價指標(biāo)，在真實的職業(yè)環(huán)境中，將人才評價與生產(chǎn)實踐過程中的各個環(huán)節(jié)進行更加有效的結(jié)合。要將能力訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，注重以人為本、校企參與，體現(xiàn)人才評價的多元化和開放性。開放性的學(xué)生評價體系應(yīng)成為工學(xué)結(jié)合育人模式的重要組成部分。

參考文獻：

[1]教育部，財政部.關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].教職成，2011（11）.

[2]教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].教職成，2011（9）.

[3]產(chǎn)文良.“中高職三二分段”人才培養(yǎng)模式探索[J].考試周刊，2011（48）：188—189.

[4]產(chǎn)文良.基于“工作過程系統(tǒng)化”情境教學(xué)法在《數(shù)控綜合實訓(xùn)》中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（3）：197—198.