摘要： 聽力教學(xué)一直以來是大學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。提高英語聽力教學(xué)水平的關(guān)鍵在于正確認(rèn)識聽力過程及影響這一過程的主要因素。本文以信息盲點為切入點，分析了信息失真的原因，并提出了英語聽力信息處理能力培養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞： 聽力教學(xué) 信息盲點 聽力信息處理

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)教學(xué)水平的標(biāo)志，也是教學(xué)研究的熱點。針對現(xiàn)存的問題，我國高校工作者進行了大量的改革嘗試，也取得了喜人的成果。雖然學(xué)生的閱讀和寫作能力有了長足的進步，但是聽力依然是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因而，如何優(yōu)化英語聽力教學(xué)自然而然就成了亟待解決的問題。

二、影響英語聽力的因素

聽力理解并不是一種單純的語言信息解碼過程，而是一種解碼過程與意義再構(gòu)建過程的結(jié)合。[1]（P68—71）。在這種解碼過程與意義再構(gòu)建過程中，學(xué)生面臨“聽不懂”的壓力會越來越大，久而久之喪失信心。再者，為了提高學(xué)生注意力，聽力時總是佩戴耳機，但持續(xù)的緊張狀態(tài)，勢必導(dǎo)致疲勞，加劇惡性循環(huán)。這二者為所謂語言輸入中的“情感過濾”問題。[2]（P479—482）影響英語聽力的因素很多，其中英語信息的切換和儲存在很大程度上制約著聽力水平。

1.信息偏差。

信息偏差的主要表現(xiàn)是，學(xué)生不能正確地辨析英語語音。主要原因是學(xué)生不能夠準(zhǔn)確感受語音，也不能敏感辨析詞語，以至于聽者和說者產(chǎn)生了截然不同的概念，進而造成信息溝通受阻。例如原文是“The ship goes a wrong way.”（船走錯了方向），被聽為“The sheep goes a long way.”（羊走了長路。）中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，喜歡用漢語拼音標(biāo)注，不能區(qū)分長短音，導(dǎo)致信息偏差。

2.信息中斷。

在教學(xué)中，我們會經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，學(xué)生能較好地回答出他們所聽到的一詞一句的內(nèi)容。一旦提問，他們剛聽完一段英語的內(nèi)容時，回答卻總是令人失望。這種英語信息不連貫、排列無序、不能成篇的現(xiàn)象的主要原因在于，學(xué)生在聽英語時，無論是對信息的處理，還是整理儲存，都未能掌握正確的方法。

3.信息錯位。

培養(yǎng)學(xué)生對篇章的領(lǐng)會理解能力是英語聽力教學(xué)的主要任務(wù)。這就要求學(xué)生對新聞報道、故事演講、專題報道等篇章的任務(wù)關(guān)系、事態(tài)發(fā)展、結(jié)局情況在大腦里有一條清晰的脈絡(luò)，但是在英語聽力測試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對篇章的領(lǐng)會理解能力往往不是太好，信息錯位、張冠李戴的現(xiàn)象屢見不鮮。

4.信息丟失。

在英語聽力中最為突出的一種現(xiàn)象是記憶中的信息丟失。多次教學(xué)調(diào)查結(jié)果表明，在聽力播放過程中，學(xué)生能掌握語篇中的詞匯、句子及語法等內(nèi)容?？梢坏╀浺舨シ沤Y(jié)束，要求做題時，就會不知所措，不知如何下手。如果將錄音中的文字讓學(xué)生閱讀，其理解準(zhǔn)確率將是聽力的三倍。

5.信息滯后。

信息滯后表現(xiàn)為，明明在聽的過程中已獲得某種信息，可一下子找不出來，但在一段時間后，信息慢慢又會清晰起來。造成這種信息滯后的原因在于學(xué)生對相關(guān)的文化背景知識、語言表達(dá)掌握得還不夠，若經(jīng)過一番努力，就能找到信息解碼的方法。

三、造成聽力信息失真的原因

與書面閱讀對比，聽獲取的語言信息快捷但不夠可靠。聽音到理解是一個十分復(fù)雜的過程。除了聲音效果以外，它要對英語進行解碼并對信息進行重新編碼。正因為聽力中的信息量大，時間短促，一旦出現(xiàn)一丁點阻隔，就可能造成信息紊亂或信息不暢。針對大學(xué)生的現(xiàn)狀，我們進行了聽力方面的困境調(diào)查分析，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.語音識別系統(tǒng)偏差。

語言是由不同音素構(gòu)成的線性信息的載體。中國學(xué)生往往對其發(fā)音系統(tǒng)了解不夠，訓(xùn)練不足，只停留在簡單的模仿上。加之在聽力課中播放的錄音有英國英語、美國英語，還有其他國家人士所說的英語，有標(biāo)準(zhǔn)的，也有不標(biāo)準(zhǔn)的。要掌握各種口音，各種語調(diào)，各種節(jié)奏是非常困難的。我國大學(xué)生經(jīng)常用漢語拼音的語音系統(tǒng)詮釋英語的發(fā)音，勢必造成語音系統(tǒng)不吻合，信息不暢通的現(xiàn)象。

2.詞匯解碼鏈接受阻。

在對大學(xué)生英語聽力能力的測試調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，如果在語篇中沒有生僻的詞匯，他們的理解率就可達(dá)80%以上。但是如果語篇中出現(xiàn)了1%的生詞，理解率就只有50%左右，其影響率高達(dá)1：30?？梢妴蝹€詞匯的解碼受阻，可能會導(dǎo)致整個語篇理解的失敗。

3.背景知識溝通不暢。

信息傳達(dá)除了詞語本身載體以外，語境也起著很大的作用。語境主要表現(xiàn)在上下文的結(jié)合上，也表現(xiàn)在其他知識的相互滲透，融會貫通上。在英語的聽力中，大多數(shù)的內(nèi)容都是有關(guān)西方社會的文化、風(fēng)俗、地理、環(huán)境等問題。中國的學(xué)生由于對西方社會缺乏必要的了解，常常用東方的知識理解西方的文化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在一個缺點：過分強調(diào)把語言作為“結(jié)構(gòu)”而不是作為“機構(gòu)”進行教學(xué)，即過分強調(diào)了語言知識，忽略了文化知識。語言的結(jié)構(gòu)是指語言的語音、詞匯、語法等規(guī)則；語言的機構(gòu)與使用規(guī)則有關(guān)，使用規(guī)則是“決定語言是否得體的諸因素”[3]（P42—46）。加之聽力時間緊，來不及多思考，強行地套用，必然會導(dǎo)致信息錯誤。

四、英語聽力信息處理能力的培養(yǎng)

根據(jù)以上學(xué)生在英大學(xué)英語教學(xué)語聽力中存在的問題和困惑的分析，結(jié)合實際的教學(xué)，經(jīng)多年的探索，我們總結(jié)出以下五點教學(xué)方法。

1.把握總篇章，了解信息網(wǎng)。

英語聽力的播放稍縱即逝。要把握住要點就要聽者盡快進入角色，明白方位。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對語篇的分析能力，從整體上理解所聽到的內(nèi)容，以免對信息無所適從。具體來說，要讓學(xué)生把握語篇中的五個“Wh”，并且形成一個有機的整體，入碼編序成為概念。

2.抓主干句，捕捉信息點。

說話和寫文章一樣，都有主干句和輔助句之分。在聽力中，如果不管主輔信息一概要記住的話，困難就非常大了，甚至?xí)蛐∈Т?，把信息搞得一團糟或者取得的信息與一篇文章的旨意關(guān)聯(lián)不大。

一般來說，篇章中的主干句都安排在段落的第一句，直點要領(lǐng)。但是如果話語是推理、證明、舉例、演繹等說理性的篇章，主干句就常常放在段落的結(jié)束句中。在一些篇章里，如果有遞進、轉(zhuǎn)折、讓步、因果等復(fù)合句表達(dá)形式的，主干句可能就在中間部分。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對主干句的敏感性，以便更好地理順信息。

3.聽準(zhǔn)關(guān)鍵詞，把握信息源。

任何語言在詞語的運用上都有虛和實之分。聽力中判斷好虛詞和實詞是很有意義的。虛詞的作用在于更好地連接句子，構(gòu)成語段。實詞的功能在于傳達(dá)信息，組成意義。英語聽力的目的在于攝取信息，應(yīng)特別注意實詞的意義。詞匯學(xué)的知識告訴我們，英語中的實詞是指名詞、動詞、形容詞、副詞、疑問詞。它們在句子中做主語、謂語、表語、狀語等成分，要著重讓學(xué)生抓住主語中的名詞和謂語中的動詞。

4.揣摩上下文，強化信息量。

聽力中信息量的傳遞不是單獨進行的，而是伴隨著一定的上下文，形成信息網(wǎng)的整體。信息網(wǎng)除了主線之外，還有支絡(luò)的陪襯。它們之間有主從的關(guān)系，也有互補的因素。所以，在聽力中只要我們很好地利用這些支絡(luò)，就能更好地理解鋼線，使信息更加完整。

在聽力教學(xué)中，學(xué)生往往會因個別詞語的生僻，造成理解困難，注意力失控，信息混亂。這時候我們要提醒學(xué)生不要緊張，只要我們有了整體的信息，有對上下文的理解，再進行推理，用已經(jīng)掌握的知識彌補所欠缺的信息，修復(fù)喪失的信息，就能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

5.轉(zhuǎn)化聲音法，提高信息度。

在英語聽力中，除了要克服聽的過程中信息攝取困難外，還要克服信息儲存的困難。在教學(xué)中，特別在考試時，學(xué)生也許對所聽到的句子都能理解。但要他們再復(fù)述原文或選擇考試項目時，信息的清晰度就變得模糊起來，猶豫不決。

要克服這種困難，就要提高學(xué)生記憶的科學(xué)性和有效性。為了更好地記住所聽到的內(nèi)容，要加強記憶方法的訓(xùn)練?？墒褂靡韵聨追N方法：（1）圖像轉(zhuǎn)換法。在聽力理解過程中，可假定場景和人物并使信息形成圖像，就像電影一樣印入腦中，使原來抽象空洞無物的聲音變成具體可視的影像。（2）筆記速錄法。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣，但這種記錄不像聽寫那樣，一次不落句句皆有，而要記重點，記難點，記轉(zhuǎn)折點。特別是對數(shù)據(jù)、專有詞、縮略詞，更要快速準(zhǔn)確記錄?？梢越栌糜⒄Z速記法的一些手段訓(xùn)練學(xué)生，記錄不求全，但求快求準(zhǔn)。（3）意譯儲存法。人們的記憶大多靠語言作為載體完成。盡管人們可以通曉多種語言，但作為記憶的載體往往是一種語言——母語。這個原則對英語聽力信息的處理同樣重要。在英語的教學(xué)中，應(yīng)提倡用英語交談表達(dá)，但是如果強調(diào)一定用英語記憶信息的話，就是非常困難的，也沒有必要。為了更方便快捷地記住英語聽力中的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生速譯內(nèi)容的能力。但要注意，這種翻譯不同于筆譯，也不同于口譯。它不要求全譯句譯，而要塊譯篇譯，把信息譯在腦中，隨時調(diào)換出來就可以了。

五、結(jié)語

信息盲點在聽力中是一個不可忽視的問題。即使有的學(xué)生有很好的英語基礎(chǔ)知識，很扎實的基本功，如果不能很好地處理信息盲點，就不會在聽力實踐中得到滿意的教學(xué)效果。同時，還應(yīng)注重將理論作用于教學(xué)實踐，使理論在實踐中得到檢驗。用以上方法訓(xùn)練11級廣告班的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，采用聽力理解測試的做法對該項研究結(jié)果進行調(diào)查，實踐證明，采用以上方法科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生是提高英語聽力理解能力的一條有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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