在高中物理課堂教學(xué)中，我們要運用新課程教學(xué)理念，挖掘教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)潛能，極大地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)思想、科學(xué)方法去學(xué)習(xí)物理知識，充分體現(xiàn)物理知識的作用，享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。下面，筆者就對瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)談幾點自己的看法，以供讀者參考。

一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)尺度

教學(xué)實踐證明，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是物理知識的檢驗與實踐。新課標(biāo)特別強調(diào)情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，這是物理課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，另外還要注重以人為本，發(fā)展他們學(xué)習(xí)潛能，同時設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)突出、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。要充分體現(xiàn)學(xué)生觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀和評價觀等，用好新課程教學(xué)理念，不能空中樓閣，深入挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材。同時，我們還要挖掘教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中，有效地把握教學(xué)尺度，重視引導(dǎo)學(xué)生善于去“發(fā)現(xiàn)”、“獵取”和“洞察”新知識，另外教師要做到：準(zhǔn)確有效地把握知識內(nèi)容的深度和廣度，并能很好地控制哪些是定性掌握的知識點和定量掌握內(nèi)容，這樣就能做到有章可循。這樣才能在課堂活動中把握教學(xué)的重點、滲透高考熱點，并能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。

例如；在探索楞次定律教學(xué)時，為了有效，筆者首先按照課標(biāo)要求，應(yīng)讓學(xué)生理解楞次定律的內(nèi)容、能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的反應(yīng)，能判斷感應(yīng)電流方向，解答有關(guān)問題，掌握右手定則，體驗實驗探究過程。為此，筆者為學(xué)生提供下列實驗器材：線圈，電流表，磁鐵，電池，開關(guān)，滑動變阻器，導(dǎo)線等必要器材，之后，以探究實驗為先導(dǎo)，引領(lǐng)同學(xué)們在小組里自主探究。在分析實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，組織合作、交流、討論，通過合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自己體驗歸納總結(jié)出：感應(yīng)電流的磁場與原磁場及其磁通量的變化之間的對應(yīng)關(guān)系。此時，教師應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，激發(fā)他們自主探究熱情，讓各層次的學(xué)生都積極參與到教學(xué)中，并且仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)真地概括總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)知識，這樣能有效地使學(xué)生突破難點，掌握重點，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)之目的。

二、重視能力目標(biāo)，注重課堂教學(xué)

新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生能力，注重以人為本，以發(fā)展能力為目的，落實學(xué)生的主體地位，充分將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給他們。強調(diào)師生交往、構(gòu)建互動的新型師生關(guān)系，使同學(xué)們體驗到自由、平等、尊重、信任，當(dāng)然，我們對他們要“信得過”“放得開”，有時可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些開放問題，讓他們在小組里自主探索研究問題。同時，實行鞭策和鼓勵，使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和情感體驗。另外，我們要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，并在小組里比學(xué)趕幫，形成學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性高漲的新局面。

教學(xué)中要使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要，設(shè)計不同層次的能力目標(biāo)，讓各層次學(xué)生盡可能自己去獲取知識，教師就要在融洽、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，只作為誘發(fā)者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，激發(fā)他們敢想、敢說、敢問，讓同學(xué)們學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出問題，并逐步培養(yǎng)分析、解決問題的能力，從而使課堂更加充滿活力。

例如：在探索力的分解教學(xué)時，為了有效地提高學(xué)生能力，筆者提出這樣問題：桌面上現(xiàn)有一個沉重的大砝碼，若用細(xì)線把它提起來，問同學(xué)們用一根線易斷還是兩根線易斷，讓同學(xué)們?nèi)コ浞肿杂上胂?，在想象中去感受、體驗，同時組織學(xué)生在小組里進(jìn)行反復(fù)實驗。這時，課堂氣氛非常活躍，有的小組說：一根線易斷；有的小組說：兩根同樣的細(xì)線易斷。學(xué)生爭論不休。此時，筆者讓得出兩根同樣的細(xì)線易斷的小組學(xué)生上臺演示。該小組學(xué)生上臺演示時，有意識地使兩線間有一較大夾角去提，線一下就斷了。同學(xué)們非常驚訝。采用此方法，一方面是讓同學(xué)們在想象中，對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步體驗，另一方面能夠很好地達(dá)到能力目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中要盡量瞄準(zhǔn)能力目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、找準(zhǔn)分層目標(biāo)，重視學(xué)法指導(dǎo)

在物理課堂教學(xué)中，物理教師要教會學(xué)生怎樣去學(xué)好物理知識，怎樣運用所學(xué)知識去解決實際問題，怎樣用物理的思想方法去分析問題，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師還要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行知識的歸納、總結(jié)及查漏補缺，逐步建立知識網(wǎng)絡(luò)，有效幫助同學(xué)們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，學(xué)會反思。只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能成為善學(xué)者，才能真正成為學(xué)習(xí)主體，才能大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們在平時要根據(jù)不同層次的學(xué)生認(rèn)知水平，找準(zhǔn)分層教學(xué)目標(biāo)，多給學(xué)生一些鼓勵，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣，重視對不同層次學(xué)生的概念的學(xué)習(xí)方法、解決物理問題的思維過程和方法等進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三，觸類旁通，感到學(xué)物理有趣、好學(xué)。

請你說出它們的含義及區(qū)別和聯(lián)系？

同學(xué)們在層次目標(biāo)的推動下，加之，筆者要求他們在小組里進(jìn)行探索、討論自主解決，在小組里對每個問題進(jìn)行逐一思考、分析，同學(xué)們運用對比方法，很快地建立前后知識間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很好地突破了重點和難點，有效地掌握了本節(jié)課知識點，并巧妙地運用，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，并要運用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的多元創(chuàng)新品質(zhì)和動手操作能力。結(jié)合教材，盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的參與意識，有效激發(fā)他們自主探究思維能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。