讓數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，增加實踐性、操作性和探索性的內(nèi)容，是新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育改革的新理念。而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最突出的問題是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和生活缺乏聯(lián)系，也就是說學(xué)生既不知所學(xué)數(shù)學(xué)從何而來，更不知所學(xué)數(shù)學(xué)有何作用。教師要想讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，就要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我從以下三個方面進(jìn)行了初步探索。

一、在操作活動中學(xué)習(xí)

好動是孩子的天性，我們在教學(xué)中必須順應(yīng)孩子的天性，創(chuàng)造動手的機會，讓他們在“動”中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

1.操作活動內(nèi)容新穎，激發(fā)創(chuàng)新欲望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育改革的一個重點。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師要創(chuàng)造性地“教”。如果學(xué)生對學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有迫切的需要，就不會主動地學(xué)習(xí)。因此，教師要創(chuàng)造性地重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計新穎有趣的活動，以“趣”吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激活他們的思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如正方形、長方形、三角形、圓等圖形的特征都非常抽象，如果讓學(xué)生一直重復(fù)說這些圖形的特征，興趣不會保持太久，效果也不會理想。因此，我設(shè)計了“巧拼圖形”這一活動，先讓學(xué)生嘗試用這些基本圖形拼一些圖案，然后鼓勵小朋友拼出更新、更好的圖案。當(dāng)學(xué)生初步感知了把基本圖形可以拼成造型各異的圖畫后，就迫不及待地擺弄起來。學(xué)生在動手操作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，他們拼出了帳篷、風(fēng)車、火箭、貓咪、房子等形象生動的圖畫。新穎的活動激活了學(xué)生的奇思妙想，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，更讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，深刻感受到了數(shù)學(xué)的趣味，欣賞到了數(shù)學(xué)之美，并且培養(yǎng)了學(xué)生求新求異的思維。

2.操作活動到位，深刻理解事理。美國華盛頓圖書館有這樣三句話：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做了，就理解了?？梢妱邮植僮鞯闹匾?。如在“圓的周長”教學(xué)中，如果學(xué)生不清楚π的由來，就不能深刻理解周長公式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是學(xué)生憑空很難想象圓的周長和什么有關(guān)，于是我建議學(xué)生畫幾個大小不一的圓，在畫圓中感悟周長與半徑的關(guān)系。在這一新知的學(xué)習(xí)中，操作是實實在在的，因需要而產(chǎn)生的主動的探究行為，而老師也給了學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生真正在自主操作中學(xué)習(xí)，從而獲得了真切、可信的知識，而且印象特別深刻。動手操作是知識內(nèi)化的最好方法，能幫助學(xué)生深刻理解事理。

二、在生活實踐中學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，就要讓他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻感受到數(shù)學(xué)的作用。

1.實踐中體會數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。如在“線段的認(rèn)識“教學(xué)中，理解線段的特征是重難點，教師可以從學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生提供一些生活中常見的材料?？戳烁行圆牧?，學(xué)生很容易感知：根據(jù)形狀，可以把這些感性材料分成直的和曲的兩類。接著教師揭題要研究一種直的線：線段。這一過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的思想，并幫助學(xué)生重新構(gòu)建了線、曲線、直線、線段這一知識體系。為了幫助學(xué)生理解生活中處處有線段，我用電腦播放了一段”街景”錄像，并配以輕柔的音樂，一下子把學(xué)生的視線由校內(nèi)引到了校外。讓學(xué)生鮮明地感知到大街上的各種建筑上、路牌上、廣告牌上處處有線段，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步的提高，激發(fā)了他們到生活中去找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。

2.在實踐中體會數(shù)學(xué)用于生活、服務(wù)生活。日常生活中的衣食住行這些活動都與數(shù)學(xué)有關(guān)。在“千克的認(rèn)識”教學(xué)中，我設(shè)計了“買蘋果”的生活情境：學(xué)生稱得4個蘋果大約是1千克，那么4個大一點的蘋果還是1千克嗎？4個小一點的呢？同學(xué)們通過參與這一生活情景的練習(xí)，知道生活中處處要用到數(shù)學(xué)。

三、在自主探索中學(xué)習(xí)

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從具體的事例中提煉出自己的想法。

1.參與探索知識形成的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過活動化的、生活化的教學(xué)，促使學(xué)生經(jīng)歷概念、公式、法則的形成過程，不斷地感受、領(lǐng)悟，形成初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如“圓的面積”是學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形和梯形的面積后學(xué)習(xí)的，學(xué)生已初步接觸了“轉(zhuǎn)化”的思想，所以他們很容易聯(lián)想到要把圓轉(zhuǎn)化成長方形、三角形等圖形來計算。我設(shè)計了以下步驟讓學(xué)生探索：先動手剪剪，再想一想怎樣剪才有可能把圓轉(zhuǎn)化成長方形，怎樣才能使拼成的圖形更接近于長方形，轉(zhuǎn)化來的長方形的長、寬、各是多少，推導(dǎo)出的圓的面積是怎樣的。因為學(xué)生有了一次完全自主的機會，所以他們的積極性被充分調(diào)動起來，興致勃勃地經(jīng)歷了探索新知形成的全過程，鮮活地感受了“轉(zhuǎn)化”這一思想的魅力。對于圓面積的公式不僅知其然，而且知其所以然。

2.反思探索真知的認(rèn)知過程。人們認(rèn)識真理的過程并不是一帆風(fēng)順的，往往要經(jīng)歷“肯定—否定—肯定”這樣反復(fù)的過程。讓學(xué)生探索和解決簡單的實際問題時，學(xué)生往往不能一次就非常清楚地看清事物的本質(zhì)，難免會產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)知，需要教師引導(dǎo)其反思、改正、重新探索，也要經(jīng)歷從誤到正這一普遍的認(rèn)知過程。如在“平行四邊形的面積計算”的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己想辦法計算面積。有的同學(xué)用尺子量，有的同學(xué)用剪刀剪。在這個問題的解決過程中，學(xué)生沒有現(xiàn)成的模式可以套用，他們不斷尋求解決問題的各種途徑，思維狀態(tài)非?；钴S。雖然部分學(xué)生遭遇了挫折，但讓他們經(jīng)歷這種自我否定、自我反思的過程，對培養(yǎng)他們初步分析綜合的能力、解決問題的能力是非常有利的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要力圖使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的強大用途，數(shù)學(xué)世界充滿著活動性、生活性和探究性，從而吸引學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。