摘要： 我國職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入成熟發(fā)展階段，職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢也逐漸顯露出來，我國職業(yè)化院校培養(yǎng)的人才越來越多地受到社會各界的歡迎。職業(yè)教育是培養(yǎng)綜合化人才、多元化發(fā)展的平臺，是提高學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的關(guān)鍵點，但是職業(yè)教育在教學(xué)過程中仍然存在很多缺點和不足，從而導(dǎo)致職業(yè)教育體系的松散，對職業(yè)教育整體發(fā)展造成影響，作者提出了一些人性化的教學(xué)方式的建議，并以此為方向進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 人性化 教學(xué)方式 建議

1.職業(yè)教育課堂教學(xué)的特點

課堂教學(xué)設(shè)計是按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)對象的特點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課堂教學(xué)全過程諸因素的相互聯(lián)系和合理組合，確定實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法、步驟，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果而制訂實施方案的系統(tǒng)的計劃過程，是對整個課堂教學(xué)過程的統(tǒng)籌安排。職業(yè)教育課堂教學(xué)有其鮮明的特點。

首先，職業(yè)教育的課堂教學(xué)的目的與普通教育有很大的不同。職業(yè)教育課程教學(xué)目的不僅有知識性的要求，更重要的是操作技能的掌握，而近年來更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生相關(guān)能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。其次，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的改革，學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，職業(yè)教育課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)實踐，往往是企業(yè)實際的工作任務(wù)和工作內(nèi)容。然后，職業(yè)教育課堂教學(xué)過程有其鮮明的特點，即實踐性。另外，職業(yè)教育課堂教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用因其實踐性的特點而獨具特色。針對職業(yè)教育課堂教學(xué)實踐性的特點，需要針對不同的教學(xué)階段、教學(xué)內(nèi)容靈活采用相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。

2.職業(yè)教育課堂教學(xué)設(shè)計的重要性

職校學(xué)生不同于普通高校學(xué)生，他們的邏輯推理能力、抽象思維能力和語言表達(dá)能力并不是特別好，所以在上課過程中無法理解老師所講的內(nèi)容，甚至?xí)X得課程很無聊，而老師也會覺得這些學(xué)生素質(zhì)較低，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣就會造成不良的教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生之間缺少積極的溝通，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)成績，為了讓學(xué)生們在考試中取得高分，整個課堂的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞考點進(jìn)行講解的，缺少相關(guān)實踐知識的鍛煉，而這種枯燥乏味的課堂環(huán)境，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了他們實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)的狀況，無法適應(yīng)工作崗位需求。所以，職業(yè)教育的課堂教學(xué)設(shè)計對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。

3.我國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

3.1對職業(yè)教育不夠重視。

國家在職業(yè)教育法等有關(guān)規(guī)定中，雖然把職業(yè)教育作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點，但在現(xiàn)實中，重普教輕職教、重研究型人才輕技能型人才的現(xiàn)象仍很突出。成才的觀念依舊是初中畢業(yè)升普通高中，高中畢業(yè)升普通大學(xué)，報考普通學(xué)校無望的學(xué)生才報考職業(yè)院校。社會不注重職業(yè)教育，導(dǎo)致職業(yè)院校陷入兩大困境：一是招生艱難。由于填報志愿者人數(shù)寥寥，多數(shù)職業(yè)院校招生人數(shù)不足，結(jié)果引發(fā)有償招生搶生源現(xiàn)象，招生秩序混亂；二是招生起點低、生源素質(zhì)差?，F(xiàn)行的招生制度規(guī)定高中階段學(xué)校和高等學(xué)校招生時，都將職業(yè)學(xué)校的招生批次排在最后，職業(yè)學(xué)校只能錄取成績差的學(xué)生，生源素質(zhì)差必然影響到高技能人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

3.2校企合作不順利。

職業(yè)教育學(xué)校的主要目的就是向企業(yè)提供更多符合職業(yè)需求、具有良好的實際操作能力綜合型人才。所以，加強(qiáng)校企合作是職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大的關(guān)鍵，可是現(xiàn)階段我國的校企合作卻存在很多問題，一般情況下都是學(xué)校積極，但企業(yè)卻不積極，造成這種狀況出現(xiàn)的主要原因為缺乏資金的保障和制度的管理。雖然我國在職業(yè)教育法中，明確規(guī)定企業(yè)與事業(yè)單位應(yīng)該接納職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在本單位進(jìn)行實習(xí)，并且對實習(xí)生要給予一定的勞動報酬?？墒沁@一規(guī)定卻不具有強(qiáng)制性，在具體的應(yīng)用中很難得到落實。企業(yè)之所以不積極的主要原因就是沒有利益保證，而且會承擔(dān)由于學(xué)生實際操作經(jīng)驗不足而給企業(yè)帶來的損失，國家對這方面的管理政策也不夠完善。學(xué)校對未來的發(fā)展擔(dān)憂，校企合作不順利對學(xué)校的積極發(fā)展帶來嚴(yán)重影響，學(xué)生們畢業(yè)后也很難就業(yè)。

3.3教師隊伍整體素質(zhì)不高。

教師隊伍的整體素質(zhì)水平直接影響著的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，可是現(xiàn)階段我國職業(yè)教育學(xué)校的教師明顯數(shù)量不足，整體素質(zhì)不高，教學(xué)質(zhì)量較差。出現(xiàn)這些問題的原因有以下幾點：第一，工資較低，待遇沒有其他普通高等學(xué)校好，所以就很難留住那些有能力的教師；第二，學(xué)校缺乏自信，對將來的發(fā)展?fàn)顩r沒有清楚的認(rèn)識，所以就不敢招聘較多的老師；第三，學(xué)校很難招聘到具有實踐經(jīng)驗的教師，職業(yè)教育學(xué)校與普通的高等院校不同，重點是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，可是目前我國的大多數(shù)教師都是在大學(xué)畢業(yè)后直接就到學(xué)校任教的，缺少具體的實踐經(jīng)驗，不太適合在職業(yè)教育學(xué)校當(dāng)老師。

4.我國職業(yè)教育人性化教學(xué)發(fā)展的途徑

4.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念。

由于我國傳統(tǒng)教育模式的影響，人們對職業(yè)教育在本質(zhì)和特征上的認(rèn)識不足或者是存在誤區(qū)，有些人甚至不知道職業(yè)教育是什么，因此我們要加強(qiáng)對職業(yè)教育的理論研究工作，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育觀念的認(rèn)識，促進(jìn)我國職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究要做好以下幾方面的工作：首先，就是資金問題，需要投入大量的資金作為研究經(jīng)費，這樣才能促進(jìn)各行各業(yè)的人才加強(qiáng)對職業(yè)教育理論的研究。其次，就是要借鑒其他國家的優(yōu)秀經(jīng)驗，但要在結(jié)合我國國情的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的具體情況做具體分析，職業(yè)教育不同于一般的高等教育，要因地而異，還要避免出現(xiàn)那種只借鑒而不進(jìn)行消化的狀況。目前，進(jìn)行教育體制改革的關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，而職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，這是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求。

4.2優(yōu)化職業(yè)教育課堂教學(xué)方法。

提升我國職業(yè)教育人性化教學(xué)發(fā)展的其中一個重要內(nèi)容就是不斷地優(yōu)化職業(yè)教育課堂教學(xué)方法，具體可以分為以下兩種方法：首先，宏觀教學(xué)法，這種教學(xué)方法主要是從教學(xué)的整體設(shè)計角度出發(fā)，用于教學(xué)模式的選擇。其次，就是圍觀教學(xué)法，這種教學(xué)方法主要是從教學(xué)的具體應(yīng)用角度出發(fā)的，用于教學(xué)內(nèi)容的選擇上。教學(xué)法的選擇依據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，傳統(tǒng)的教學(xué)法一般都是針對教學(xué)內(nèi)容的，主要就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。而現(xiàn)階段，隨著教育體制的改革，職業(yè)教育學(xué)校更加注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法主要是針對能力訓(xùn)練的，這種教學(xué)方法更加適合當(dāng)今的社會發(fā)展需求，改變了傳統(tǒng)過于注重理論講解的教學(xué)模式，通過具體的實踐操作不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地探索與總結(jié)，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

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