摘要： 隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。現(xiàn)代教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)很廣泛，將信息技術(shù)與課程整合也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與語文的有機(jī)整合是指在語文教學(xué)過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中作者充分運(yùn)用信息技術(shù)資源，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 信息技術(shù)資源 教學(xué)方法

《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。我作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，將信息技術(shù)引入到語文課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)的不斷深入，信息技術(shù)已成為課堂中不可缺少的一種輔助教學(xué)手段，它不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。

1.拓寬了視聽渠道，提高了學(xué)生記憶水平。

人類獲取的信息絕大部分來源于視與聽，同時，來自于視覺的信息比其他方式獲取的信息更加容易持久記憶。小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的信息交流也離不開視與聽兩個重要渠道。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體計算機(jī)通過改制、編碼、轉(zhuǎn)譯等，將視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把小學(xué)語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的想象思維，抓住了學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)和研讀中。一句話，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，拓寬了學(xué)生視聽渠道，提高了學(xué)生的記憶水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)實踐中，運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)交互方式，讓學(xué)生主動參與、積極探索，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系，是開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。它的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，滿足不同學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的需要，促進(jìn)智力和思維的發(fā)展。

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是通過與計算機(jī)之間的相互對話完成的。學(xué)生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點的展開、難點的化解及知識的鞏固應(yīng)用，都需要親自動手操作。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特征。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生積極性。由于學(xué)生在解決問題中獲得了成功的體驗，自然就形成了確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果的心理定勢。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的生動活潑的多媒體信息，又不斷促使學(xué)生對新信息進(jìn)行探索與提取，使學(xué)生始終處于興奮的創(chuàng)造活動中。

3.讓學(xué)生自覺主動地查找資料、自我準(zhǔn)備。

學(xué)生在開展某次綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料。進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個自我探索的過程。例如：利用課件或現(xiàn)成的教育教學(xué)軟件，在低年級開展的“聲母和韻母找朋友”，中年級開展的“詞語開花”，高年級開展的“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習(xí)。在活動前，學(xué)生都要花較長時間自己查找資料，做好活動準(zhǔn)備。這樣有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動的順利開展，有利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如高年級學(xué)生在開展“成語游戲”活動前，自我積累成語，進(jìn)行成語分類，開展成語接龍等。他們事先查閱各種資料，然后將經(jīng)過分析處理的信息存于電腦之中，屆時可以從電腦中調(diào)取使用。再加上在成語游戲中，引進(jìn)了競爭機(jī)制，活動效果十分理想。

4.課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點。

教師要利用多媒體直觀、形象的特點，大膽地利用課件，具體、形象地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生真實地感受生活充滿知識，知識應(yīng)用于生活的這一過程。教師在教給學(xué)生基本知識的同時，必須關(guān)注其個性、習(xí)慣、興趣、態(tài)度、意志、觀念、價值觀的培養(yǎng)等。實際上從教學(xué)的實踐來看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學(xué)生無直接經(jīng)驗的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件能使學(xué)生主動、全面、準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，尋找到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面的潛能和優(yōu)勢得到進(jìn)一步的發(fā)展。

5.運(yùn)用信息技術(shù)于作文教學(xué)中。

作文是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機(jī)上進(jìn)行。同時，在使用電子媒體工具于寫作教學(xué)中，讓學(xué)生使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如在科學(xué)、數(shù)學(xué)的寫作中插入專業(yè)符號，在藝術(shù)與科學(xué)的寫作中配上插圖等。在這種模式下寫作的學(xué)生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。其次根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫作水平，同時培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學(xué)生在上描寫景物的作文課時，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

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