摘要： 在歷史教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，多方位調(diào)動學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶情操，培養(yǎng)思維能力，強化記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 多媒體技術(shù) 價值

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個基本要素構(gòu)成，在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。什么是多媒體技術(shù)？顧名思義，它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)，使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在歷史教學(xué)中，采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高自身素質(zhì)。

一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)實踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動地去學(xué)，樂學(xué)不倦。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，打破時空的界限，為學(xué)生再現(xiàn)歷史畫卷，拉近與歷史的時代距離，催生積極探索的情感，激發(fā)對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一次正義的行動？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起的？學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。

二、有利于突破教學(xué)重點、難點。

在歷史教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力?？墒菤v史教學(xué)研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些障礙單憑教師的語言教授是無法沖破的，運用多媒體教育技術(shù)則可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增進(jìn)學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動各種感官共同作用以強化感知，極大地節(jié)省了課堂講授時間，加深了學(xué)生對知識的多層次、多角度的理解，進(jìn)而利用多余的時間，引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行了深層次的探索和把握。

三、有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。

多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強的特點。學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)了自身的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促使思維向縱深發(fā)展。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在了日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、有利于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師是教學(xué)的主角，教師照本宣科，滿堂灌，學(xué)生被動地接受知識，這樣不僅會影響到學(xué)習(xí)成績，更不利于對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。事實上，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，無論是把人類的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能，還是把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點，都要通過學(xué)生自己的獨立思考、悅納和內(nèi)化。特別是面對急劇變化的世界，眼花繚亂的信息，無孔不入的傳媒，教師在很大程度上與學(xué)生處在同一起跑線上，需要共同探索，共同發(fā)展，教學(xué)再也不是教與學(xué)的簡單相加，它開始逐步讓位于師生互教互學(xué)、良性互動的“學(xué)習(xí)共同體”。

五、有利于創(chuàng)設(shè)德育情境，陶冶學(xué)生情操。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，親身感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生的民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。