新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)該走“大語文”之路。所謂“大語文”，就是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會。美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等。”教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。

一、讓語文教學(xué)回歸生活

1.讓學(xué)生感知生活。隨著時(shí)代變遷，現(xiàn)在課文中的一些人和事與學(xué)生之間有了一定的距離，所以學(xué)生認(rèn)識得不到位、不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差和誤解是在所難免的。對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文所描述生活的理解。比如李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)：學(xué)富蘭克林的《哨子》，我要求學(xué)生們以“我的‘哨子’”為題進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們反省自己曾經(jīng)犯過的類似錯(cuò)誤；學(xué)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，我和學(xué)生一起審視我們今天的星期天是怎么度過的，并思考怎樣讓我們每一個(gè)普通的日子都閃爍著思想的火花……我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，組織學(xué)生查閱了有關(guān)紅軍長征的書籍，觀看了紅軍長征的影片，還組織學(xué)生去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解了彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，而且充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生興趣濃厚。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。如在學(xué)習(xí)《車的世界》一單元時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對車極為感興趣，因勢利導(dǎo)，請學(xué)生到生活中去找一找與車有關(guān)的知識，并特意利用一節(jié)課進(jìn)行交流。有拿來圖片介紹不同牌子的車的，什么“奧拓”、“吉利”、“桑塔納”等；有帶來車模介紹各種車的性能的；有畫好標(biāo)志介紹交通常識的；有拿來報(bào)刊介紹車的價(jià)格的……下課了，學(xué)生還圍著我訴說著。這樣，學(xué)生將課堂所學(xué)充分應(yīng)用到了實(shí)際生活之中，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，知識得以延伸。

3.讓學(xué)生再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如錄音機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等，把生活中的片斷在課堂逼真再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，深入思考，全面把握。如攝下煉鋼工人在高溫環(huán)境下?lián)]汗如雨工作的情景；拍下在烈士墓前祭掃烈士的場面；錄下夏夜百蟲不同的叫聲等。在教學(xué)中把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的畫面活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學(xué)聶將軍與日本小姑娘時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演40年后美穗子帶著三個(gè)孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。通過生動鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，想象力、創(chuàng)新能力都得到很好的鍛煉。

二、讓生活寓于教學(xué)之中

1.聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺。就學(xué)校語文學(xué)習(xí)而言，教材和課堂內(nèi)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，學(xué)校的環(huán)境和學(xué)校里發(fā)生的許許多多事情，都可以成為語文教學(xué)的內(nèi)容。如學(xué)校發(fā)生的各種變化或組織文娛、體育、科技等各種比賽等，都可以讓學(xué)生說一說，寫一寫，因?yàn)檫@些事情是他們所熟悉的，是發(fā)生在他們身邊的或者是親身經(jīng)歷的，所以特別便于他們說和寫。三年級新課標(biāo)注重日常的名人名言和諺語的積累，平時(shí)多提醒孩子們，校園里很多地方張貼了名人名言和文明禮貌的溫馨提示，針對你讀到的或平時(shí)記住的寫一篇小短文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。點(diǎn)明孩子們記住的這些名言就是生活中的語文，只要留心我們能學(xué)得到；接著引導(dǎo)學(xué)生思考：每一條名言你都讀懂了嗎？不懂怎么辦？從而把教學(xué)引向深入。

2.聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文。社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，語文實(shí)踐必然包括走出課堂，走向社會，走向自然。如在教《秋天的圖畫》一課時(shí)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間，用圖畫和照片把自己找到的秋天記錄下來，用于之后的交流會。在交流會上，教師先請學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的圖畫和照片，用一句話說說找到的秋天。然后請學(xué)生以小組為單位，討論協(xié)商，互相合作，把圖畫和照片進(jìn)行歸類，貼成美麗的“秋天風(fēng)景圖”，最后請小組代表用幾句話介紹貼圖的內(nèi)容。學(xué)生在觀察、畫畫、拍照、討論協(xié)商、展示介紹等活動中，靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的關(guān)于秋天的詞匯和語句，有效地豐富語言積累，培養(yǎng)合作精神，提高語言運(yùn)用的能力。

3.聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。學(xué)生的家庭背景、家庭條件、文化氛圍、生活方式，以及家長的受教育程度、文化修養(yǎng)、教育態(tài)度等，無不深刻地影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果的文章，等等。這樣一來，學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，家長更是贊許有加。

4.聯(lián)系班級生活與校園文化生活，學(xué)習(xí)語文。校園文化和班級文化作為兒童生活的微觀世界，為兒童提供了富有個(gè)性的文化生活世界。校園文化和班級文化的建設(shè)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響深遠(yuǎn)，是語文學(xué)習(xí)不可忽視的條件之一。寓思想性、教育性、知識性、趣味性于一體的學(xué)校櫥窗，如“校園風(fēng)景線”、“德育天地”、“時(shí)事信息”、“校園因特網(wǎng)”、“班級活動集錦”、“有獎(jiǎng)?wù)鞔稹奔翱破?、作文、英語、軍事、美術(shù)與書法、數(shù)學(xué)、體育、健康教育、名人畫像等，學(xué)校就是一個(gè)微型的生活世界，一切都融于學(xué)校的教育生活之中。這些文化生活不是以學(xué)校為中心展開的，而是作為教育資源為班級文化所享用。

語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。