摘要： 本文主要論述了初高中英語(yǔ)閱讀銜接教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，并從初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新課標(biāo)要求，閱讀難度及學(xué)習(xí)要求差異三個(gè)方面分析造成該現(xiàn)狀的原因。最后提出解決問(wèn)題的四大策略，即做好學(xué)生心理情感、閱讀興趣、習(xí)慣和技巧的銜接，從而順利幫助學(xué)生完成初高中英語(yǔ)閱讀課程的銜接。

關(guān)鍵詞： 初高中英語(yǔ) 閱讀銜接 成因分析 解決策略

一、初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。然而在高一英語(yǔ)的教學(xué)中，教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進(jìn)入高中之后，不能更好地適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是在閱讀學(xué)習(xí)方面。很多學(xué)生在進(jìn)入高中之后感到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上迷失了方向，尤其是感嘆閱讀太難做。很多學(xué)生抱怨文章太長(zhǎng)，生詞太多，通篇讀下來(lái)像是什么也沒(méi)讀懂。還有的學(xué)生說(shuō)感覺(jué)讀懂了，但題目總是做錯(cuò)，甚至有的學(xué)生反映連題目要求都讀不懂。學(xué)生或多或少地存在著不適應(yīng)，有的甚至產(chǎn)生了自暴自棄的想法。

二、初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接問(wèn)題的成因分析

造成初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)差異的主要因素有如下三個(gè)。

1.課標(biāo)要求不同

新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；“能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為”（《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》）。對(duì)于高中教學(xué)新課標(biāo)則要求“學(xué)生能借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系；利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題；善于總結(jié)所接觸語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并加以應(yīng)用；在讀的過(guò)程中，借助情景和上下文猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意；在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解或表達(dá)”（江蘇省普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

2.閱讀題目難度不同

初中英語(yǔ)閱讀文章篇幅短，生詞少，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且涉及的題材少，而且題目的設(shè)置大多數(shù)是直觀(guān)性問(wèn)題和常識(shí)性問(wèn)題，理解性和推理性問(wèn)題則偏少。然而，高中英語(yǔ)閱讀不僅增長(zhǎng)篇幅，而且設(shè)題方式越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生深層次閱讀理解能力的考查，詞匯量大大增加，要求提高閱讀速度。

3.閱讀學(xué)習(xí)的要求不同。

初中生平時(shí)閱讀課上習(xí)慣圍繞著老師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和總結(jié)規(guī)律。這是因?yàn)槌踔虚喿x文章簡(jiǎn)單，課時(shí)多，教師反復(fù)透徹地講解閱讀材料，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，甚至常常全文翻譯。在考試中，所選材料較簡(jiǎn)單，篇幅也沒(méi)有高中長(zhǎng)。到高中，教材內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)，課時(shí)少，教師則不可能對(duì)課文或閱讀材料一一講解，只能講一些具有典型的或錯(cuò)誤率較高的題目，甚至只對(duì)答案，不做講評(píng)，讓學(xué)生自己訂正總結(jié)。許多學(xué)生不習(xí)慣于這種教學(xué)方法，進(jìn)而不適應(yīng)高中的閱讀教學(xué)。下面就如何解決這個(gè)問(wèn)題我談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

三、初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接問(wèn)題的解決策略

1.學(xué)生心理情感的銜接

有的學(xué)生以?xún)?yōu)異成績(jī)考入高中，認(rèn)為初中高中學(xué)習(xí)沒(méi)什么兩樣，所以產(chǎn)生松懈心理。實(shí)際上高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，這使得他們產(chǎn)生心理落差，沒(méi)有重視且努力地跟隨老師做好閱讀的銜接，進(jìn)而學(xué)習(xí)退步，甚至放棄學(xué)習(xí)。不能及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)的學(xué)生漸漸走下坡路。因此高一老師在開(kāi)學(xué)初應(yīng)該給學(xué)生上好第一課。一方面，讓他們知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度和重要性，分析初高中英語(yǔ)尤其是閱讀課的差異，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難，勇于向前。另外，平時(shí)教學(xué)中要運(yùn)用情感和成功原理，在布置作業(yè)和提問(wèn)時(shí)，多體會(huì)成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。此外，每月記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況也是很有效的辦法。例如，我每次對(duì)閱讀成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)及錯(cuò)誤歸類(lèi)，然后反饋到學(xué)生那里，在和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于夯實(shí)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的銜接

愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！彪S著高一英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的深入，生詞變多、句子復(fù)雜、文章難懂等問(wèn)題都會(huì)出現(xiàn)。直接結(jié)果就是學(xué)生的興趣漸漸減弱，學(xué)習(xí)積極性隨之下降，甚至有可能導(dǎo)致高中三年這個(gè)學(xué)生都不會(huì)再學(xué)英語(yǔ)了。因此，高一教師應(yīng)上好銜接課，積極引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)法激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，老師要充分展示良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，例如地道流利的英語(yǔ)發(fā)音，詼諧幽默的課堂語(yǔ)言，豐富多彩的課外知識(shí)，等等。另一方面，要注重閱讀課堂的設(shè)計(jì)。課堂要具有新穎性，充分利用多種教學(xué)手段。初中的內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師采用一支粉筆、一張嘴直接講解學(xué)生即可掌握，但高中閱讀難度大，老師要采用多種手段轉(zhuǎn)化難度。比如，精讀課上，我經(jīng)常采用圖片、幻燈、看影像、聽(tīng)錄音等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解背景知識(shí)，充分體驗(yàn)文章內(nèi)容。泛讀文章也要精挑細(xì)選，盡量選用貼近學(xué)生實(shí)際的文章，而且難度由淺入深，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

3.學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的銜接

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的重要因素。具備良好的閱讀習(xí)慣才能真正地上好閱讀課，做好閱讀練習(xí)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在閱讀方面會(huì)帶有很多不良習(xí)慣，比如閱讀過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)詞典或其他工具書(shū)，不啃懂難句誓不罷休，邊閱讀邊心譯，總是回視。對(duì)于初中的簡(jiǎn)單文章而言，這些習(xí)慣并不會(huì)有太大的影響，但對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這些勢(shì)必形成閱讀障礙。因此，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在高一課程剛開(kāi)始時(shí)我通常從以下幾個(gè)方面要求學(xué)生。第一，掌握猜詞技巧，避免過(guò)分使用工具書(shū)。閱讀中每遇到生詞就查詞典會(huì)影響閱讀速度，不利于理解文章內(nèi)容。利用上下文或詞綴猜測(cè)詞義則是一個(gè)很有效的辦法。第二，學(xué)會(huì)按意群默讀，而非啃懂每一句。在做閱讀練習(xí)時(shí)，對(duì)于不影響理解文章的長(zhǎng)句難句，可以選擇跳過(guò)，而不是啃懂以后繼續(xù)閱讀。因?yàn)殚喿x的時(shí)間非常有限。第三，用英語(yǔ)思維理解文章，改掉心譯習(xí)慣。心譯就是學(xué)生習(xí)慣于將英文翻譯成中文再理解內(nèi)容。這種讀法同樣浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)影響內(nèi)容的理解。第四，樹(shù)立信心。改掉回視閱讀。有的學(xué)生閱讀中常常返回已讀部分，這是不自信的表現(xiàn)。因此，老師要幫助學(xué)生樹(shù)立能讀懂的信心，克服回視的不良習(xí)慣。

4.學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的銜接

掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧可以起到事半功倍的效果。無(wú)論是精讀還是泛讀都需要大量技巧。在高一開(kāi)始，老師就應(yīng)該逐一介紹各種閱讀技巧，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握并運(yùn)用這些技巧。首先，是詞匯理解的技巧。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，理解詞匯有利于理解句子、段落和文章。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜詞，利用構(gòu)詞法和語(yǔ)境猜測(cè)法，學(xué)會(huì)跳過(guò)部會(huì)部分生詞獲取信息。另一方面，督促學(xué)生增加詞匯量。其次是長(zhǎng)難句理解的技巧。初高中英語(yǔ)閱讀區(qū)別之一是高中文章句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。學(xué)會(huì)分析理解這些長(zhǎng)難句是理解文章的基礎(chǔ)。平時(shí)課堂上老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生剖析句子結(jié)構(gòu)，辨別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義及用法，以及起連接作用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。比如表示并列關(guān)系的and，or，but，；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的though，however等。再次是段落分析的技巧。主要是要教會(huì)學(xué)生尋找段落主題句，理解段落大意，分析段與段之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而弄清整篇文章的大意。最后是把握文章結(jié)構(gòu)技巧。要想理解文章含義，就要把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，即弄清文體，理清作者的行文線(xiàn)索，抓住線(xiàn)索串聯(lián)的主要事實(shí)，歸納文章的主旨大意，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面意思或隱含信息推敲作者的言外之意，理解文章的整體寓意。

高一起始階段的英語(yǔ)閱讀銜接教學(xué)是個(gè)大問(wèn)題，應(yīng)予以重視。如果銜接順利，學(xué)生就會(huì)盡快投入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而順利地完成高中學(xué)業(yè)。在平時(shí)教學(xué)中，老師需要耐心和恒心，循序漸進(jìn)，逐步完成學(xué)生心理情感、閱讀興趣與習(xí)慣，以及閱讀技巧的銜接。