摘要： 本文分析了高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，指出不同職業(yè)、不同工作崗位對英語能力的要求有不同的側(cè)重點(diǎn)，探討在軟件專業(yè)的高職英語教學(xué)中如何通過職業(yè)定位培養(yǎng)出更適應(yīng)軟件行業(yè)和市場發(fā)展變化的高素質(zhì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 軟件專業(yè) 職業(yè)定位 職業(yè)英語 涉外交際

一、 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，高等職業(yè)教育已有二十多年的歷史，雖然取得了很大的發(fā)展，但仍然存在許多問題。當(dāng)前高職院校在英語教學(xué)內(nèi)容上仍舊存在過于陳舊、形式較為單一、側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學(xué)而沒有結(jié)合專業(yè)教學(xué)，不能突出高職教育特色。教師把過多的注意力和時間花在英語基礎(chǔ)上、知識的傳授上，主要為英語應(yīng)用能力考試服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和職業(yè)性，無法滿足學(xué)生對提高英語技能和職業(yè)英語能力的需要，無法滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)崗位的需求，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、職業(yè)英語能力的提出

“職業(yè)英語能力指的是在在具體的工作崗位、職業(yè)場景運(yùn)用英語處理業(yè)務(wù)的能力。不同的工作崗位具有不同的專業(yè)特色，因此要提高學(xué)生的職業(yè)英語能力，首先要求學(xué)生掌握本專業(yè)的專業(yè)英語知識以及運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力?！?002年教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)的基本要求》（以下簡稱《基本要求》）文件中明確指出，高職高專的英語課程教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性”，并明確提出了“以實(shí)用為主、以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想和“以實(shí)用為主、夠用為度”的基本原則，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。其主要特色就是首次提出了因材施教、分層教學(xué)、分級考核的理念，推出了大學(xué)英語應(yīng)用能力A、B級的考核體系。高職高專英語A、B級考核從大學(xué)英語四、六級考核中分離出來的目的就是體現(xiàn)高職高專實(shí)用、應(yīng)用、夠用的英語教學(xué)特色，以及高職高專學(xué)生應(yīng)達(dá)到的英語應(yīng)用能力要求。許多相關(guān)用人單位調(diào)查問卷表明，用人單位對不同職業(yè)和崗位人才的英語能力需求已經(jīng)發(fā)生重大變化，不單純地只看四、六級證書，也開始關(guān)注其他職業(yè)英語水平考試證書。職業(yè)英語與職業(yè)和崗位更加密切相關(guān)，更容易解決實(shí)際涉外交際環(huán)境中遇到的問題。“實(shí)際涉外交際能力是指在中國環(huán)境下處理可能會遇到的涉外交際需求能力”。這種能力正是時下用人單位日益重視的職業(yè)英語能力。

三、軟件專業(yè)高職英語教學(xué)改革設(shè)想

（一）整體構(gòu)思

第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，授以不同的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本技能。第二學(xué)期根據(jù)軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行極具專業(yè)針對性的英語教學(xué)，豐富和完善學(xué)生的知識與能力體系，用專業(yè)的、實(shí)用的英語運(yùn)用能力武裝學(xué)生，使其更好地適應(yīng)今后的工作崗位，更加符合職業(yè)需求，為以后就業(yè)乃至一生打下良好而堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

（二）具體實(shí)踐

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功。第一學(xué)期為提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能、培養(yǎng)和拓展在實(shí)際交流與生活中的英語應(yīng)用能力，開設(shè)語言應(yīng)用課程：《英語視聽說》、《實(shí)用英語口語》、《交際英語口語》、《翻譯與寫作》、《英語應(yīng)用能力突破》等，通過此類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯基本技能有所提高，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，增加英語語言知識，也有利于他們通過應(yīng)用能力等級考試。

2.分析軟件職業(yè)場景中可能遇到的涉外業(yè)務(wù)的種類。第二學(xué)期聘請專業(yè)教師幫助我們分析軟件專業(yè)的職業(yè)場景中可能遇到的涉外業(yè)務(wù)的種類及通過對社會、網(wǎng)絡(luò)中用用人公司招聘軟件人才要求的調(diào)查分析，制訂符合市場需求的教學(xué)計劃，制定目標(biāo)并編制職業(yè)英語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能用英語表達(dá)軟件技術(shù)行業(yè)術(shù)語；掌握軟件行業(yè)技術(shù)文檔的書寫格式；提高學(xué)生閱讀及理解軟件專業(yè)英文資料的能力；掌握計算機(jī)專業(yè)文章翻譯的方法和技巧；具備與客戶有效交流的口語能力。編制的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目范圍基本涵蓋了售前咨詢、方案討論、商務(wù)洽談、需求討論、程序開發(fā)、系統(tǒng)模擬、上線指導(dǎo)、日常維護(hù)、項(xiàng)目驗(yàn)收及服務(wù)支持等，促使學(xué)生將語言能力運(yùn)用到具體的涉外業(yè)務(wù)中。在實(shí)訓(xùn)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)英語的仿真場景訓(xùn)練，意圖通過努力把學(xué)生第五學(xué)期才開始的頂崗實(shí)習(xí)安排在本學(xué)期，將相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容直接融入該專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和提高職業(yè)英語能力，為提高業(yè)務(wù)水平打好基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇一定要具有典型性，這就需要專業(yè)教師做出更多的努力，可通過電話咨詢、召開頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生座談會、親自走訪軟件企業(yè)等方式，系統(tǒng)收集軟件業(yè)務(wù)方面的詳細(xì)資料，并歸納整理制定成實(shí)訓(xùn)大綱。

（三）教學(xué)評價

考核評估是教學(xué)體系的重要組成部分。考核方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此對學(xué)生英語水平的考核應(yīng)從純粹的英語語言能力考核向職業(yè)崗位所需英語能力的考核過渡。根據(jù)形成性評價思想，學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和拓展的需要，在整個英語教學(xué)過程中由任課教師全程記錄學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為和完成各項(xiàng)任務(wù)情況。教師據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)控與評價?；诠ぷ鬟^程開發(fā)考核題庫，可借鑒TOEIC（托業(yè)橋，由美國教育考試中心開發(fā)的旨在檢測學(xué)生職業(yè)英語水平的考試）等職業(yè)英語考試的模式，緊緊圍繞《軟件專業(yè)英語考試大綱》編制試題，供測試使用。關(guān)于口試，可設(shè)計十個左右的項(xiàng)目情景，讓學(xué)生有效使用所學(xué)的職業(yè)英語。

四、結(jié)語

雖然現(xiàn)如今畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，但復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型的高素質(zhì)高職人才還是炙手可熱的，因此高職英語課程教學(xué)的重要性日益凸顯。在英語教學(xué)中針對學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行職業(yè)定位，設(shè)定場景，實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、后續(xù)發(fā)展更穩(wěn)健的合格的應(yīng)用型專業(yè)技能人才。

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