“輕負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”一直以來被我們看做是一對(duì)矛盾，這對(duì)矛盾是我們長(zhǎng)期以來所形成的教育觀念所造成的，依靠大量的作業(yè)，以及強(qiáng)化、強(qiáng)壓的手段來提高考試質(zhì)量（也就是所謂的教學(xué)質(zhì)量）一直是我們教育的一種時(shí)尚，一尊不可舍棄的法寶。結(jié)果卻是老師孩子負(fù)擔(dān)沉重，疲憊不堪，孩子害怕學(xué)習(xí)，師生關(guān)系緊張。應(yīng)怎樣高質(zhì)有效而輕松地教學(xué)一直是我們探索的方向。這里我就有效的課堂、有效的作業(yè)、有效的課外輔導(dǎo)三個(gè)方面談一些探索和體會(huì)。

一、有效的課堂

課堂是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育主陣地，只有提高課堂教學(xué)效率，才能把教師從繁忙的事務(wù)中解脫出來，才能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能實(shí)施真正意義上的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織，環(huán)節(jié)的安排，方法的運(yùn)用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)因?qū)W定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。其實(shí)，細(xì)想一想，現(xiàn)在各種研究課、大賽課上，執(zhí)教老師最擔(dān)心的是什么？往往是擔(dān)心“這個(gè)班的學(xué)生”水平是不是能適應(yīng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在一定程度上，這些教師往往就在“撞大運(yùn)”，如果學(xué)生的學(xué)力與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)“合拍”，教學(xué)就能順利推進(jìn)；反之，就很難順利進(jìn)行（除非這位教師馬上改變、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)）。因此，我以為，有效的教學(xué)首先不是考慮教師用什么一鳴驚人的新“招”，而是要首先研究學(xué)生，然后是研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo)，最后才是方式、方法問題。一句話，學(xué)生的實(shí)際是最重要的教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)。特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到阻礙時(shí)，教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解，只有這樣才能把學(xué)生的思維和情感引向深入。目前，在實(shí)際的公開課、研究課中，許多教師不敢“張口”，怕被戴上“牽著學(xué)生走”的帽子。其實(shí)，恰如其分的講解與“牽”是有本質(zhì)區(qū)別的。在具體的學(xué)生面前，你設(shè)計(jì)的問題往往會(huì)不適合學(xué)生，這時(shí)就要敢于調(diào)整學(xué)習(xí)的“坡度”，適當(dāng)引導(dǎo)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該具體情況具體分析，扣住目標(biāo)評(píng)價(jià)，扣住學(xué)情分析，更要看學(xué)生的發(fā)展。只有這樣，教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。我們的語(yǔ)文課要有效，不在于是否書聲瑯瑯，不在于熱熱鬧鬧，而在于能否在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提升。

二、有效的作業(yè)

在課堂教學(xué)中摒棄“滿堂灌”的陳舊教學(xué)形式，把一定的時(shí)間留給學(xué)生，能在課堂上解決的作業(yè)，決不留在課后，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋，相機(jī)指導(dǎo)。做到課課清，提高作業(yè)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生原有水平精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到精、巧、活。必須承認(rèn)，有些能力不指導(dǎo)、不訓(xùn)練是不能形成的。比如朗讀和默讀的能力、閱讀概括的能力等，以及在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練才可較好形成。拋開具體教學(xué)內(nèi)容、具體的文章個(gè)性，一味地強(qiáng)調(diào)如古人式的讀書“自悟”，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)降低。但要注意精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)，做到作業(yè)量適中，難度適宜，梯度適當(dāng)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生全體，從學(xué)生的需求出發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生從作業(yè)中體驗(yàn)到經(jīng)過思維有所收獲和成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)或是當(dāng)成不得不為苦于交差的被動(dòng)式勞動(dòng)。根據(jù)因材施教的原則，雖然是同一題型的訓(xùn)練，也應(yīng)對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。比如，對(duì)一段文章的閱讀，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生可以要求他們讀出中心，寫出精美詞句的賞析，仿寫美句，聯(lián)系實(shí)際談感悟，自己設(shè)計(jì)幾道好題等；對(duì)一般學(xué)生只要求讀出中心，理清思路，賞析精美詞句就可以了；對(duì)于最差的學(xué)生，賞析部分只要能感悟，勾畫出就可以，不必強(qiáng)求寫出理由。

三、有效的輔導(dǎo)

在教學(xué)中我把學(xué)生的差異當(dāng)成資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生有所收益。“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)旨在使多數(shù)學(xué)生除掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益。在課堂教學(xué)以外，利用早讀、中午、放心班等時(shí)間針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，而不是拖著全班同學(xué)做重復(fù)性的作業(yè)。優(yōu)生在輕松完成書本作業(yè)后，把時(shí)間還給他們，讓他們?cè)谪S富的課外閱讀中去獲取更多的知識(shí)，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來，使得優(yōu)生更優(yōu)。后進(jìn)的學(xué)生情況各不相同，有的是記憶型落后，有的是思維型落后，有的是習(xí)慣型落后，針對(duì)他們的不同情況，進(jìn)行不同形式的練習(xí)和輔導(dǎo)，使得班級(jí)整體水平上升。

我想說達(dá)到更高分?jǐn)?shù)有很多途徑，多做、反復(fù)做都會(huì)有短期效果。但真正要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，把胸襟放開闊，不要過多地考慮學(xué)生眼前的成績(jī)。廣泛的閱讀和豐富的社會(huì)實(shí)踐，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。書是知識(shí)的海洋，要獲得更多知識(shí)，就必須多讀書。呂叔湘先生說：“少數(shù)語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，都異口同聲地說得益于看課外書?！币虼耍笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有益的書籍，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。多讀書不僅能陶冶學(xué)生的情操，更能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的社會(huì)生活實(shí)踐。秦兆陽(yáng)說：“生活是一本最大最厚的書，是一本最生動(dòng)、最激動(dòng)人心、似乎好懂、其實(shí)難懂的書?！币箤W(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的良好習(xí)慣，必須先使學(xué)生好學(xué)。

1.通過開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課，誘導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐。主要活動(dòng)形式有課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、朗誦會(huì)、社會(huì)調(diào)查、讀書筆記評(píng)選、手抄報(bào)、演講比賽、做文比賽等。這些活動(dòng)促使學(xué)生多讀書、多實(shí)踐，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和實(shí)踐觀察能力。

2.教給學(xué)生良好的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記和寫日記的習(xí)慣。讀書要有側(cè)重，教會(huì)學(xué)生詳讀、略讀、泛讀方法。讀書要總結(jié)，要體會(huì)文章的思想感情、包含的哲理、寫作方法等。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析事物的能力。學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，往往對(duì)生活中的事物“視而不見，聽而不聞”。教師在教學(xué)中，通過設(shè)置趣味性較強(qiáng)的觀察練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物和分析事物。

只要更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地進(jìn)行作業(yè)、輔導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。