摘要： 英文影視作品作為一種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的手段，受到廣大師生的歡迎。英語(yǔ)電影可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供原汁原味的語(yǔ)言材料，展示西方社會(huì)文化，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平的提高有著顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 影視作品 應(yīng)用方法

英語(yǔ)電影源于生活、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言地道，作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段發(fā)揮著非常重要的作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)影視作品，要根據(jù)不同教學(xué)目的和對(duì)象，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生參與性，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、影視作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“興趣是最好的老師”。電影題材豐富，語(yǔ)言鮮活，畫面生動(dòng)，加之情節(jié)性強(qiáng)，趣味性濃，大牌明星的精美演繹，使學(xué)生們興致高昂，迫不及待地觀看，觀后意猶未盡地?zé)崃矣懻摚缓蠹鼻械仄谂沃麓斡^摩。這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)了出來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然大幅升高。

2.提供原汁原味的真實(shí)語(yǔ)料。

出于接受能力的考慮，教材編者常對(duì)原文進(jìn)行或多或少的刪改，甚至專門為學(xué)生量身編寫。同時(shí)，為了降低難度，教材的錄音部分都是依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，專門放慢速度后以最為標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音錄制下來(lái)的。這樣一來(lái)，語(yǔ)言的鮮活性喪失，語(yǔ)音僵硬，語(yǔ)調(diào)平淡，豐富的語(yǔ)音變體被隔離，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情也消失殆盡。學(xué)生理解雖然會(huì)較容易，但語(yǔ)言輸入的真實(shí)性無(wú)疑受到很大程度的影響。如此一來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活的交流中，學(xué)生們?nèi)菀咨嵊蔡祝o人矯揉造作的感覺(jué)，語(yǔ)言輸出也就顯得死板和笨拙。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解與認(rèn)識(shí)。

筆者一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是學(xué)習(xí)文字符號(hào)，更重要的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深厚的文化精髓。西方影視作品是西方國(guó)家其民族社會(huì)生活和文化風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，它直觀、生動(dòng)地反映了社會(huì)生活的多個(gè)層面，以直觀詳實(shí)的方式為觀眾提供了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)、地理、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的信息。這些信息融于引人入勝的場(chǎng)景之中，相比文字解釋更直觀且更易于理解，能給人留下更深刻的印象。在觀看影片時(shí)，只要善加引導(dǎo)，學(xué)生就能在潛移默化中習(xí)得豐富的英美文化背景知識(shí)。

二、課堂實(shí)施設(shè)計(jì)

就目前國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，西方影視作品的利用一般采用兩種方式：主題式片段播放和欣賞式整片播放。

主題式片段播放時(shí)間跨度小，選題靈活，處理方法簡(jiǎn)單，與課堂融合度高，因此被廣大教師普遍采用。其課堂實(shí)施階段一般分為主題引入、片段播放、學(xué)生討論、片段講解、學(xué)生反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)實(shí)施過(guò)程依據(jù)片段難度不同，時(shí)間進(jìn)程也不盡相同，但為保證正常課堂內(nèi)容的教學(xué)，其總時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。如上文提到的Beautiful Mind這一影片的片段，在進(jìn)行課文講解前，作為話題引入，筆者先問(wèn)學(xué)生：“Do you think science is closely related to your life？Why or why not？”在學(xué)生們思考片刻后，隨即引入片段：“Let’s watch a video clip and then answer it.”播放結(jié)束后，筆者先就影片背景內(nèi)容做簡(jiǎn)單的介紹，如人物、所講理論的原型，然后以問(wèn)題“Do you understand his point？ Do you like the way he explains the theory？”啟發(fā)學(xué)生討論，之后播放片段并中間停頓，講解個(gè)別語(yǔ)言難點(diǎn)并糾正學(xué)生對(duì)理論的誤解，最后提問(wèn)學(xué)生觀看此片段的感受。

欣賞時(shí)整片播放因時(shí)間跨度大，少有教師高頻采用，通常只在學(xué)期中播放一到兩次。但因其內(nèi)容連貫性強(qiáng)，故事情節(jié)完整，語(yǔ)言及文化信息輸入立體豐富，學(xué)生共鳴感高，觀后印象深刻，學(xué)習(xí)效果優(yōu)于片段式播放。一些院校已經(jīng)充分意識(shí)到其優(yōu)越性所在，甚至開(kāi)設(shè)了專門的電影英語(yǔ)課程。常態(tài)播放也好，偶爾為之也好，就其課堂實(shí)施過(guò)程而言，一般分為觀前預(yù)熱、觀時(shí)任務(wù)、觀后作業(yè)幾個(gè)步驟。在一堂影視課開(kāi)始前，教師應(yīng)提前將此次觀摩內(nèi)容告知學(xué)生，并布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如背景知識(shí)的了解，部分語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)等，以保證學(xué)生在觀賞時(shí)已具備相應(yīng)的信息處理能力。課堂開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，然后布置觀賞過(guò)程中的任務(wù)，讓學(xué)生們帶著任務(wù)觀摩。根據(jù)任務(wù)的不同，教師可在觀看過(guò)程中暫停播放，進(jìn)行任務(wù)，也可在整片播放結(jié)束后再進(jìn)行。具體而言，語(yǔ)言類任務(wù)適合觀摩中及時(shí)進(jìn)行，如對(duì)白聽(tīng)寫、臺(tái)詞翻譯、預(yù)測(cè)性配音等。文化類任務(wù)則可以在觀摩后進(jìn)行，以免影片播放頻頻打斷，影響其連續(xù)性，降低觀賞樂(lè)趣，使學(xué)生反感，適得其反。觀賞結(jié)束后，根據(jù)課堂時(shí)間，教師應(yīng)安排適當(dāng)?shù)闹黝}討論、情節(jié)復(fù)述等任務(wù)，并布置觀后作業(yè)，如觀后感等，保證知識(shí)點(diǎn)的輸入得到復(fù)習(xí)和鞏固，被學(xué)生吸收，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。

三、教師角色和作用

與傳統(tǒng)的“黑板粉筆一張嘴”式的教學(xué)不同，當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛耙龑?dǎo)”的模式，影片觀賞教學(xué)更是如此。在整個(gè)觀賞過(guò)程中，教師的參與度越低，學(xué)生的欣賞滿足感越強(qiáng)，但就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，教師要保證一定的參與度，適當(dāng)講解語(yǔ)言點(diǎn)，組織學(xué)生討論，做練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)和更正等。因此，在這樣的教學(xué)中，教師角色是多樣化的，其作用也是不容忽視的。

首先，教師是影片教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。對(duì)于影片選取、語(yǔ)言點(diǎn)的提取、課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)等，教師是“獨(dú)攬大權(quán)”的。除非有他人提前制作好的影視資料和教案供參考，大多數(shù)情況下，教師都是根據(jù)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)資源中查找出所需主題的片子，再對(duì)片子進(jìn)行截取、制作，知識(shí)點(diǎn)提取，設(shè)計(jì)符合學(xué)生現(xiàn)行語(yǔ)言水平的課堂及課后任務(wù)，編寫教案，制作課件。

其次，教師是影片教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和控制者。實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要實(shí)施提前設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，更要控制整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏，保證教學(xué)活動(dòng)得到有效實(shí)施，學(xué)生有效參與，知識(shí)點(diǎn)得到充分的練習(xí)。

再次，教師是影片教學(xué)活動(dòng)的參與者和促進(jìn)者。不論是影片播放過(guò)程中，還是討論活動(dòng)進(jìn)行中，教師都應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間，參與其中。當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)障礙或是思路受阻時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予幫助或提示，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

最后，教師是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。每個(gè)任務(wù)結(jié)束時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)任務(wù)執(zhí)行的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)那些語(yǔ)言流暢，觀點(diǎn)鮮明，見(jiàn)解獨(dú)到的要給予積極的肯定，激發(fā)學(xué)生的成就感；對(duì)語(yǔ)言使用的錯(cuò)誤或是思想觀點(diǎn)有偏差的要及時(shí)糾正，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、局限性

雖然利用影視作品教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得有著眾多的優(yōu)勢(shì)作用，但鑒于目前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，其實(shí)施過(guò)程依然受到諸多因素的制約。這些制約因素可簡(jiǎn)單劃分為“硬件”和“軟件”兩方面?！坝布敝饕ňW(wǎng)絡(luò)建設(shè)、設(shè)備建設(shè)、資源建設(shè)等。如我校雖然建有自主學(xué)習(xí)機(jī)房，但機(jī)器數(shù)量少，故障率高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源陳舊，學(xué)生們都不愿意使用?！败浖备采w面較廣，包括學(xué)校教學(xué)政策，影片教材的教學(xué)規(guī)范，教學(xué)時(shí)間的保證，教師經(jīng)驗(yàn)和精力，以及實(shí)施教學(xué)的技術(shù)支持等。一些院校明令禁止英語(yǔ)教師利用課堂時(shí)間播放電影；關(guān)于影視教學(xué)缺少明確的教學(xué)規(guī)范和模式；影視教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃內(nèi)課時(shí)保證；教師對(duì)于影片選取和材料處理毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，完全依據(jù)個(gè)人喜好摸索進(jìn)行，影視資源的獲取和語(yǔ)言點(diǎn)的提取需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力；影片片段的截取，聲音的處理，字幕的選擇，各種視頻格式的轉(zhuǎn)換及課堂上播放時(shí)的操作，都需要相應(yīng)的技術(shù)人員提供支持。所有這些制約因素，都嚴(yán)重束縛了西方影視作品在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

總之，利用西方影視作品進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，提升自己英語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用中的能力。盡管這一教學(xué)方式在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，但我們只要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，精心選擇合適的英語(yǔ)電影，并且科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，相信能夠最大限度地利用英語(yǔ)電影推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

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