摘要： 二十一世紀(jì)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校。它的優(yōu)勢(shì)在于：全新的可視化功能，大大增強(qiáng)了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得了理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 功能挖掘 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力。另一方面，可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分挖掘電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效呢？以下談幾點(diǎn)自己的做法。

一、白板的拖拉功能，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在交互式電子白板的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂實(shí)踐、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。

例如，在教學(xué)《年月日》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生利用電子白板任意拖動(dòng)文字的功能組成完整的一句話的環(huán)節(jié)。首先在大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)地球，然后用紅線描繪出中國地圖輪廓，衛(wèi)星定位學(xué)校位置，通過這一系列“高科技”的展示，學(xué)生被深深吸引住了，然后出示電子白板中凌亂地寫著“班、我、三、是、年、班、五、級(jí)”這幾個(gè)字，讓一名學(xué)生利用電子白板可以任意拖動(dòng)文字的功能組成一句完整的話。學(xué)生第一次被這個(gè)新玩意所吸引，紛紛舉手要上前嘗試。孩子們更多的是想要體驗(yàn)的過程，他們的注意力完全被吸引到課堂上了。當(dāng)一個(gè)孩子利用拖動(dòng)的功能把文字組成“我是三年級(jí)五班”時(shí)，孩子們的眼中流露出驚訝和新奇。我再告訴學(xué)生在這堂課中會(huì)見識(shí)到更多的電子白板的魅力時(shí)，學(xué)生便對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲。真可謂達(dá)到了“課未始，趣亦生”的境界。

又如，在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律，排列水果的環(huán)節(jié)。我凌亂地排列了幾種水果，然后讓學(xué)生利用白板隨意拖動(dòng)的功能，自行按照一定規(guī)律排列水果。學(xué)生積極性很高，紛紛搶著到臺(tái)上展示。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉近了學(xué)生和媒體之間的距離。有效地利用“交互白板”的資源整合功能，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、白板的手寫筆功能，提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。

實(shí)物教具的演示或模擬課件的演示已經(jīng)讓許多難點(diǎn)得到突破，但是仍然還有局限性。實(shí)物比較死板，課件靈動(dòng)性有缺陷，而電子白板卻讓教師有自主發(fā)揮的空間。電子白板直觀、形象，便于教師引領(lǐng)學(xué)生思考如何將教學(xué)難點(diǎn)通過深入淺出的形式展開，產(chǎn)生讓學(xué)生感覺到難點(diǎn)不難的效果。

例如，在教學(xué)《線段、射線、直線》一課時(shí)，我先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的。接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。接下來，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量。電子白板使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣直觀。

又如，在上《條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生分析例題后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)各例題的解題思路和方法，然后一起板書，把歸納的解題方法寫在電子白板上，為學(xué)生整理知識(shí)和進(jìn)行練習(xí)做鋪墊，有效提高了課堂效率。

這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到解題思路的歸納方法，課堂的效率大大地提高了。這種方式的教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時(shí)間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐，從而使課堂更加靈活、多變。

三、白板的遮幕、回放功能，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有實(shí)效。

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。電子白板的拉幕、放大鏡功能是白板的特殊效果，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，集中了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使課堂教學(xué)更有實(shí)效。

例如，我在小學(xué)數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容中，利用電子白板的幕布功能，課前用PPT制作好上課需用到的運(yùn)算板書內(nèi)容，課堂上移動(dòng)幕布，向?qū)W生一步一步呈現(xiàn)相應(yīng)的運(yùn)算板書，既省板書時(shí)間，又能贏得時(shí)間講解和提示重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲。

又如，在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，我用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：先在白板上畫出一個(gè)梯形，接著復(fù)制一個(gè)梯形，然后對(duì)其中一個(gè)梯形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。

學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

四、白板的超鏈接功能，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面。

快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息。

例如，在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，我讓學(xué)生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形，通過動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測(cè)量面積的方法，這使在教學(xué)中獲取知識(shí)的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，我利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個(gè)具有動(dòng)畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”。又如，在教學(xué)《可能性》時(shí)，我讓學(xué)生從電子白板的圖庫里自主設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則，通過小組動(dòng)手操作設(shè)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)游戲的規(guī)則是公平的，但游戲的結(jié)果是不公平的，這使學(xué)生獲取知識(shí)的信息更加便捷。為了讓學(xué)生更加深入地了解和掌握新的知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一段足球比賽開場(chǎng)的場(chǎng)景錄像。讓學(xué)生從錄像中提出一個(gè)拓展性的問題：用硬幣選擇進(jìn)攻方向是否公平？學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個(gè)問題，出色地完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式電子白板拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)涞碾娮影装暹M(jìn)入課堂是時(shí)代的需求，是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的體現(xiàn)。交互式電子白板的教學(xué)為師生提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生的高度互動(dòng)，使學(xué)生保持積極活躍的思維，也給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的活力。教師們應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活課堂教學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

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