摘要： 化學實驗在在高中化學新課程中具有十分重要的地位。本文通過介紹新課程化學實驗的設置情況、探討新課程背景下，有效實施化學實驗教學的策略。

關鍵詞： 新課程 高中化學 實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在高中化學新課程中，化學實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生通過實驗探究形成化學概念，理解化學基礎理論，掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，幫助學生發(fā)展思維能力和訓練實驗技能，在提高化學教學質量，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的功能上，具有其他化學課程內容和形式所無法比擬的特殊作用。

一、新課程化學實驗的設置情況簡介

化學實驗在新課程的高中化學課程中是以兩種方式來加以組織的。一種是分散的方式，即將化學實驗分散在《化學1》和《化學2》及《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》等相應的模塊課程內容中。另一種是集中的方式，即將化學實驗單獨作為一個課程模塊——《實驗化學》，以此強化化學學科特征，培養(yǎng)學生的化學實驗能力，從而提高他們的科學素養(yǎng)。

二、新課程的化學實驗教學特色

1.新課程化學實驗教學的方式變化。

傳統(tǒng)的化學實驗教學，講究知識體系的建構?；瘜W實驗主要由兩部分構成，一是化學實驗的基礎操作技能訓練，二是物質性質的驗證性實驗。新課程的化學實驗教學，淡化了這種知識體系，更注重于學生是否學會用化學知識解決問題?；瘜W實驗在新課程的化學教學中，是一種學生認識客觀世界，了解生產(chǎn)、生活實際和社會問題的工具。教師要教會學生用這種實驗探究的方法來學習化學知識，解釋并應用于生活實際中；讓學生感受和體會用實驗的方式學習化學知識，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.新課程化學實驗教學的內容變化。

（1）化學實驗生活化

化學新課程的教學，提倡從生活中學化學，用化學知識解決生產(chǎn)、生活實際的問題，使學生更好體會化學的魅力。化學實驗生活化可以提高學生的學習興趣，使學生感到化學就在自己身邊，身邊處處有化學。

（2）化學實驗探究化

化學實驗教學的現(xiàn)狀是：教師講實驗，學生“照方抓藥”做實驗。要改變這種現(xiàn)狀，關鍵在于加強化學實驗的探究化設計，使學生參與到實驗探究的活動過程中。這更有利于發(fā)揮化學實驗的功能，培養(yǎng)學生的科學探究能力，促進學生的科學素養(yǎng)主動、全面地發(fā)展。

（3）化學實驗人性化

新課程的化學實驗教學，倡導創(chuàng)設人性化的實驗探究情景，以學生熟悉的生活經(jīng)驗、已有的化學知識、日常生活中的真實現(xiàn)象、社會發(fā)展中的與化學有關的問題、重要的化學實驗史實、科學技術發(fā)展的重大事件等，作為實驗探究情景，導入實驗探究活動；倡導用人性化的口吻陳述實驗內容，使學生有一種平等交流的感覺，在一種輕松、愉悅的心境下進行學習。

三、新課程的化學實驗教學策略

1.采用探究實驗教學方式，開展科學探究活動。

在課堂教學中，將驗證性實驗改為探究式實驗教學，能充分調動學生學習的積極性，達到更好的學習效果。探究式實驗教學是指學生在教師的引導下，運用已有的知識和技能，充當知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過自己設計的方案，進行實驗操作，探索和解決問題的一種教學模式。

2.探究設計實驗方案，增強實驗效果。

教師應深入探索化學實驗方案，尤其是演示實驗，力求使實驗操作簡便、現(xiàn)象明顯、成本小。例如：焰色反應實驗是高中化學實驗中一個基礎的演示實驗。幾種版本的教材對金屬的焰色反應實驗的處理，都是用特定的“焊在玻璃棒上的鉑絲”作為實驗材料，蘸取鹽溶液在火焰上燃燒來觀察實驗現(xiàn)象。對于鉀元素的焰色反應，仍要求透過藍色的鈷玻璃觀察火焰的顏色。

3.探究設計實驗儀器，增強實驗教學效果。

教師通過自己的教學經(jīng)驗，思考、設計更簡便的實驗儀器，有助于實驗教學的開展，使學生對實驗現(xiàn)象的觀察、理解和記憶更深刻牢固。

例如，人教版《化學1》在第50頁中探究了“碳酸鈉與碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性”，鑒別實驗裝置簡單，但是在實驗教學上操作麻煩，為節(jié)約課堂時間，教師可以從能夠實現(xiàn)“同時”反應，進一步增強實驗的對比性的教學角度出發(fā)，設計一套可供同時加熱的裝置：在大試管中裝碳酸鈉，小試管中裝碳酸氫鈉，將產(chǎn)生的氣體同時通人澄清石灰水。碳酸鈉直接受熱，碳酸氫鈉間接受熱，而碳酸氫鈉很快分解產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體。學生能夠非常直觀地得出結論：碳酸氫鈉受熱易分解，而碳酸鈉在這種條件不會分解。

四、新課程的化學實驗教學存在問題探析

高中化學新課程將化學實驗的地位提升到一個新的臺階，對化學實驗教學的要求很高。這種改革對于教師和學生來說，都是全新的嘗試。目前中學教師對于新課程標準的化學實驗教學的設計有諸多意見，反映存在著很多的問題，主要如下。

1.中學教學資源，實驗設備嚴重不足。

2.中學學生人數(shù)太多，教師少，課時少，教師難以指導學生開展探究活動。

3.新課程提倡利用社區(qū)學習資源的教學，要求學校、教師、學生與社會緊密聯(lián)系，教學與生產(chǎn)、生活實際掛鉤，開展研究性學習和科學探究活動，客觀上難以開展。

盡管新課程改革對于化學實驗教學的實施來講，困難重重。但是教師應更新自己的教學理念，將教學目標提升到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學資源中，開拓進取，順應新課改所倡導的精神，將實驗教學的方式革新，使新課程的化學實驗教學道路越走越寬。可喜的是，目前中學學校領導、教師已經(jīng)意識到新課標的理念，教學正努力向這個方向發(fā)展。

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