摘要： 新課程要求把學(xué)生的自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、信任、體驗成功、科學(xué)評價等來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 自信心 學(xué)習(xí)態(tài)度 體驗成功 科學(xué)評價

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)實踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅持性和情緒調(diào)節(jié)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個重要的情感因素，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，是獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

一、鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師”，它能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，愿意接近數(shù)學(xué)，談?wù)摂?shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如，以生活為背景，以知識為載體，巧設(shè)新課引入情境；鼓勵學(xué)生參與合作交流，讓學(xué)生在交流中體驗數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的喜愛，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度；合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的時代氛圍，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

二、信任所有的學(xué)生，是樹立學(xué)習(xí)自信心的前提

教師信任學(xué)生，對他們懷著期待，學(xué)生就會微妙地覺察到教師對自己的態(tài)度和行為方式，進(jìn)而對教師產(chǎn)生好感和信任，同時也樹立了自信心，產(chǎn)生了進(jìn)步的動力，從而實現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。例如，我班的侯文軍同學(xué)數(shù)學(xué)成績不太好，但愛動腦。有一天，我出了一題，大家都在思考。忽然，我看見侯文軍想舉手但猶豫不定，于是我笑著鼓勵他走到講臺前把自己的思路講出來。看到我肯定的目光，他的勇氣倍增。只見他快速走到黑板前把他的思路寫出來，但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，計算錯了。于是我說：“侯文軍的基本思路是完全正確的，很好，若能在計算方面下點工夫那就更好了?！彼犃酥蠓浅８吲d，笑著回到座位。從那以后，他對數(shù)學(xué)更感興趣，數(shù)學(xué)成績明顯提高，在期中測試中考出140分好成績。為此：（一）要給學(xué)生以真誠的愛。因為愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和黏合劑，每位教育工作者必須愛學(xué)生。切忌用惡語中傷學(xué)生，切忌對學(xué)生表現(xiàn)出失望或無奈的態(tài)度。特別是一些學(xué)困生，教師應(yīng)該理解、寬容，激勵他們，使他們感受到老師的愛撫和尊重，使他們相信自己，堅信“我能行！”“我真行！”。（二）要善待學(xué)生。教師要相信學(xué)生，稱贊學(xué)生。當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時，老師所給予的鼓勵與肯定能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)；適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露，這會使學(xué)生在交往中充滿自信心。因此，我們要時刻以欣賞的眼光看待每個學(xué)生，多鼓勵，多表揚，多贊美，幫助學(xué)生樹立自信心。

三、體驗成功是培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵

屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定，產(chǎn)生認(rèn)識偏差，認(rèn)為“我不行”。實踐證明，“成功是成功之母”，更加符合成長中學(xué)生的實際。因為，當(dāng)學(xué)生取得成功后因成功而產(chǎn)生的自信心，可以成為追求新目標(biāo)、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。因此，教師要為學(xué)生提供體驗成功的機會，讓每一個學(xué)生都能感受到成功的學(xué)習(xí)所帶來樂趣和自信。例如，我針對學(xué)生的個體差異性改變策略采取分層布置作業(yè)的措施，把作業(yè)分成不同層次，不說明哪個層次的作業(yè)適合哪個層次的學(xué)生做，也不指定誰做哪一層次的作業(yè)，而是由學(xué)生自我決定做作業(yè)的內(nèi)容，但規(guī)定最少的習(xí)題量。而且不管是哪個學(xué)生就任何層次的作業(yè)題向我提出問題，我都把解題思路告訴他，讓他回家順著思路再思考解答。判作業(yè)時也不按層次給成績，只要全部做對了就畫個小紅花，進(jìn)行全班表揚。對于做錯題的學(xué)生，幫助他們進(jìn)行了仔細(xì)分析，肯定他付出的努力，鼓勵他：“你只要把某某地方稍微改一下，就會更好?！钡鹊綄W(xué)生改完錯題后，再獎勵個小紅花。

四、科學(xué)的評價是提高學(xué)生自信心的有效保證

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價理念要求教師要轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，樹立正確的評價觀，科學(xué)地、全方位地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從評價主體來說，要有教師對學(xué)生，學(xué)生對自己，學(xué)生對學(xué)生，學(xué)生對教師，教師對自己的評價。新的評價體系中，教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。為了增強學(xué)生自信心，我們應(yīng)多作肯定性評價，因為評價是否合理將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與自信心。如在作業(yè)批改中，長期以來很多老師的行為與方式都過于簡單粗糙，不注重細(xì)節(jié)，僅僅用“√”和“×”來判斷正誤，這樣并不能全面評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與發(fā)掘閃光點，也無法滿足學(xué)生的內(nèi)心需要。因而，這就需要老師用心去捕捉學(xué)生的閃光點，不失時機地用相應(yīng)的方式反饋老師的理解與肯定。我在批改作業(yè)時，對那些用分?jǐn)?shù)與等級不足以表達(dá)我對他的肯定時，我常用評語進(jìn)行補充評價。如有的學(xué)生作業(yè)書寫工整，但不是全部做對，就在作業(yè)本上寫：“你的字寫得非常好，如果你上課認(rèn)真，主動學(xué)習(xí)，那就更好了！”如有的學(xué)生這次的作業(yè)比上次做得好，就在作業(yè)本上寫：“有進(jìn)步，老師真為你高興，請繼續(xù)加油?！比羰欠浅３錾珓t給一朵小紅花。這樣多元化評價結(jié)果有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]余德浩.科學(xué)與工程計算在中國[J].數(shù)學(xué)進(jìn)展，2001（5）.

[2]黃亞平，陳小鴻.研究性教學(xué)：理論與實踐[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，15（2）.

[3]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社，2000，11.

[4]龐維國.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計[M].上海教育出版社，2005，6.