摘要： 校本教研是解決中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展過程中存在問題的有效途徑之一。當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育領(lǐng)域校本教研管理還處在一個(gè)起步的階段，存在的問題不少。因此，客觀分析當(dāng)前中職學(xué)校校本教研工作中存在的問題，開展校本教研實(shí)踐行動(dòng)的研究，探究其教研目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑、保障機(jī)制等基本要素，實(shí)施中職學(xué)校校本教研的策略，為中職學(xué)校勾勒出校本教研可操作的模式，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞： 中職校本教研 管理模式 提升策略

探究校本教研的管理模式，當(dāng)追溯到20世紀(jì)80年代的美國，在世界范圍內(nèi)經(jīng)歷的時(shí)間也不是太長。隨著近年來教育各領(lǐng)域的全面改革，校本教研的作用逐漸得到社會(huì)界內(nèi)人士普遍關(guān)注和認(rèn)可，而校本教研的核心思想則為以校為本，對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理，其根本目的是構(gòu)建學(xué)校的主體文化，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。在中職課改條件下，“校本”涉及的因素包括：校本課程、校本教研、校本培訓(xùn)、校本資源和校本管理等。由于我國中職引入校本教研制度的時(shí)間還不是很長，當(dāng)前對(duì)其的管理存在的問題還是顯而易見的。

一、中職校本管理存在的問題探究

我國中職教育起步較晚，相伴而生的校本教研的時(shí)間也比較晚，實(shí)踐的時(shí)間比較短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，所以當(dāng)前存在的問題不在少數(shù)，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，筆者對(duì)此作了總結(jié)，認(rèn)為我國當(dāng)前中職的校本教研管理存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.缺乏完善而周密的管理制度。

由于中職校本教研在我國的起步比較晚，相關(guān)的研究比較少，尚未形成完整的指導(dǎo)理論，各學(xué)校在相關(guān)機(jī)制的建設(shè)方面都是摸著石頭過河，導(dǎo)致學(xué)校在機(jī)制的建設(shè)方面過粗，許多的制度都是處于試行的階段，相關(guān)的管理領(lǐng)導(dǎo)也只是憑著自己的感覺走，對(duì)于制度的可行性把握不是很大，因此在實(shí)行的過程中出現(xiàn)的問題較多。另外，學(xué)校也沒有制訂相關(guān)的計(jì)劃定期地對(duì)制定的制度進(jìn)行探討，隨時(shí)檢驗(yàn)和更正可能出現(xiàn)的問題，而是在問題出現(xiàn)的時(shí)候才開始琢磨相關(guān)的原因。甚至有時(shí)候是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，只是臨時(shí)地做一些書面的制度建設(shè)，根本沒有將其付諸實(shí)踐，對(duì)其可行性更是懶得評(píng)估。

2.相關(guān)制度沖突和體制的不盡合理制約著校本科研的開展。

制度之間相互沖突的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：一是與教育主管部門制定的規(guī)章的相互矛盾。在各級(jí)各類的培訓(xùn)和領(lǐng)導(dǎo)、專家報(bào)告中，均要求教師在根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際狀況，跳出教材，大膽改革，甚至可以不同學(xué)科進(jìn)行學(xué)分互換。然而市教育局每學(xué)期又會(huì)對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行抽考，二年級(jí)下學(xué)期還要統(tǒng)一進(jìn)行畢業(yè)文化成績會(huì)考，從而將一切的課改又拉到了分?jǐn)?shù)當(dāng)中來，學(xué)分互換等改革始終停留在理論探討的層面上。所以，無奈之下，老師只能按傳統(tǒng)教學(xué)按部就班地開展。二是與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定相矛盾。筆者在相關(guān)的訪談中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置臃腫，教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、教科室及各相關(guān)系部等，相互間職責(zé)不明，出現(xiàn)多頭領(lǐng)導(dǎo)與一些教學(xué)研討活動(dòng)的沖突現(xiàn)象。例如，要舉行公開課教學(xué)活動(dòng)，對(duì)一個(gè)專業(yè)課老師而言，常常會(huì)被教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、教科室及相關(guān)系部都安排到，造成教師十分疲勞，抵觸情緒也很大。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重地影響著學(xué)校校本教育科研活動(dòng)的開展。

3.職能處室的監(jiān)督機(jī)制和力度不夠。

完善的監(jiān)督機(jī)制是管理制度落到實(shí)處的重要保證，是對(duì)實(shí)踐的效果進(jìn)行有效評(píng)估的重要依據(jù)。學(xué)校教科室的主要職責(zé)是教育科研的實(shí)施和監(jiān)督主體機(jī)構(gòu)。然而我們?cè)谙嚓P(guān)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校并不是將教科研的精英安排在這個(gè)部門工作，有些是一些老同志的“休養(yǎng)所”，甚至將其職能轉(zhuǎn)化為迎評(píng)創(chuàng)建，搞軟件材料，教育科研成為空設(shè)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視，教科室功能的轉(zhuǎn)化，職權(quán)的邊緣化，使得教育科研的監(jiān)督力度不大，甚至出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)的現(xiàn)象。每周一次的小組內(nèi)的教研活動(dòng)日成為虛設(shè)，常有點(diǎn)過名就走人的現(xiàn)象。

二、提升中職校本教研水平策略探析

傳統(tǒng)的中職學(xué)校管理模式明顯跟不上我國教育改革的機(jī)制，校本教研管理模式很好地適應(yīng)了我國新課程改革的要求，所以筆者認(rèn)為有必要針對(duì)出現(xiàn)的問題采取相關(guān)的解決方法，以促進(jìn)這一管理制度的不斷完善，促進(jìn)我國教育體制改革的進(jìn)一步深入。

1.制定完善的管理制度，確保制度實(shí)施的有效性。

校本教研本身的管理制度的完善與否可以說直接決定了制度實(shí)踐的效果。完善相關(guān)的管理制度的措施主要有：第一，在建立相關(guān)的制度中，要保證制定過程的民主性，進(jìn)行層層審核；第二，制度的內(nèi)容要盡可能的全面，盡可能地覆蓋學(xué)校管理的各個(gè)方面。根據(jù)總結(jié)，筆者認(rèn)為要確保校本教研制度實(shí)施的有效性應(yīng)該主要從以下幾點(diǎn)著手：第一，就是對(duì)于問題的發(fā)現(xiàn)要具有前瞻性，然后針對(duì)相關(guān)的問題采取有效的解決措施；第二，在解決問題的過程中，要注意輕重緩急，要及時(shí)解決核心的問題；第三，必須認(rèn)清問題的本質(zhì)所在，不能被問題的表象所迷惑。

2.提供充足資源，為校本教研提供支撐。

校本教研所需的資源主要包括信息資源、相關(guān)的專家的指導(dǎo)和各種人力資源等。所以教育行政部門要積極地建立完善的信息共享機(jī)制，為我國的中職學(xué)校的發(fā)展提供有效的信息資源，為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層的決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，實(shí)現(xiàn)教育行政部門與學(xué)校的有效溝通，而學(xué)校自身也必須注意加強(qiáng)本校與外界的溝通與聯(lián)系。在相關(guān)的走訪中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校開始主動(dòng)爭(zhēng)取與其他學(xué)校合作，特別是與高職院校聯(lián)合，積極爭(zhēng)取專家的支持和指導(dǎo)，使其在制度方面的建設(shè)少走一些彎路。

3.建立完善的監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)控效果。

我國新課程的改革只是在課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面作了明確的規(guī)定，這些規(guī)定的落實(shí)需要各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地執(zhí)行。作為踐行新課程改革的重要手段，校本教研的目的主要在于使各個(gè)學(xué)校自主地研究各自學(xué)校的實(shí)際情況，然后根據(jù)自身的特點(diǎn)自主地采取有針對(duì)性的解決措施，使每一所學(xué)校都能走出自己的特色之路。而要保證校本教研制度的實(shí)施效果，有效的監(jiān)控機(jī)制是必不可少的，筆者認(rèn)為，強(qiáng)化監(jiān)控效果的重要步驟之一就是強(qiáng)化校長室——教科室——教研組——教師四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，形成一個(gè)完整的校本教研管理監(jiān)控機(jī)制。

綜上所述，我國現(xiàn)階段中職校本教研的發(fā)展實(shí)踐時(shí)間還比較短，存在的問題也不少，但引起了大家的極大關(guān)注，實(shí)踐也已經(jīng)證明它具有強(qiáng)大的生命力，符合我國現(xiàn)階段條件下的中職課改的要求。當(dāng)然，提升中職校本教研管理水平的策略還遠(yuǎn)不能僅限于以上幾點(diǎn)，更需要廣大職教科研工作者在教育實(shí)踐中不斷探索和革新，從而不斷提升中職校本教研的管理水平。

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