摘要： 本文主要從革新刺激方式、創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、活化課后作業(yè)這5個(gè)方面談?wù)剬?shí)施創(chuàng)新教育的一些做法與體會。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 探索需要 創(chuàng)新教育

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！毙抡n程改革大力倡導(dǎo)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，如何在生物教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生心靈深處的探索需要，有效地實(shí)施創(chuàng)新教育呢？在此，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ㄅc體會。

1.革新刺激方式，激發(fā)創(chuàng)新熱情。

課課一個(gè)腔，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)，學(xué)生會感到乏味。打破老一套，不斷變換與革新刺激方式，能引起學(xué)生的新鮮感和好奇心，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較為強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望。

在教學(xué)中，我們善于運(yùn)用變化與優(yōu)化二者融合的教學(xué)藝術(shù)，注意語言的美化和表達(dá)方式的異化，力求表述的語言科學(xué)時(shí)尚，生動風(fēng)趣，富有表現(xiàn)力和感染力；注意板書的造型和形式上的變化，力求設(shè)計(jì)的板書形象化、美觀化，各具特色，多姿多彩；注意教學(xué)方法的改革和新的教學(xué)方法的采用；注意教學(xué)媒體尤其是多媒體的使用；并且在組織學(xué)生讀書和回答問題方面，也注意借鑒唱歌、相聲和小品等的表演形式，有意識地變換花樣，推陳出新。

如教學(xué)染色體組與二倍體、多倍體的概念時(shí)，我們根據(jù)彼此間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了以染色體組為中心的“拼盤”式板書造型、并構(gòu)筑成鮮花狀。教學(xué)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，我們創(chuàng)建了“問題引路，合作探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生與科學(xué)探究“親密接觸”，并激情演繹。教學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，我們讓學(xué)生扮演不同的氨基酸，用“手拉手”來演練氨基酸脫水縮合形成多肽鏈的情景，并領(lǐng)悟其中水、肽鍵、氨基與羧基等物質(zhì)量的變化。

好奇心是創(chuàng)新的原動力，是創(chuàng)新的孕育者。不斷變換與革新刺激的方式，旨在營造新意濃濃、其樂融融的教學(xué)氛圍，以師者的風(fēng)范感染激勵學(xué)生，給學(xué)生以新奇的感受和創(chuàng)新的啟迪，引起學(xué)生對創(chuàng)新的好奇和青睞，從而引導(dǎo)學(xué)生踴躍投身創(chuàng)新大潮。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展創(chuàng)新思維。

問題是開啟思維和發(fā)展思維的源泉，有疑，才會引發(fā)創(chuàng)新思維，解疑，則會發(fā)展創(chuàng)新思維。理學(xué)大師朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要幫助學(xué)生跳出教材內(nèi)容的限制，突破習(xí)慣性思路的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性、流暢性、發(fā)散性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性與周密性等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因?yàn)樨S富的想象離不開創(chuàng)新思維。

在考慮學(xué)生接受程度的基礎(chǔ)上，編出具有啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性的開放而發(fā)散式的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的好辦法。

所謂開放而發(fā)散式的問題，指的是答案不單一而又不能從課本上找到答案的問題。如在教學(xué)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們設(shè)問：“有人說，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)好像一塊夾肉的面包片；又有人說，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像一道河流。人們?yōu)槭裁磿@樣打比方？究竟細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)更像什么呢？”學(xué)生聽后，探索需要被激發(fā)，紛紛打開創(chuàng)新思維的閘門，有學(xué)生提出像“護(hù)城河”更貼切，有學(xué)生提出像水族館里面的“海底世界”更形象，有學(xué)生提出像海底世界中“漂浮的水母”更生動……一石激起千重浪，足見開放而發(fā)散式問題的效力所在。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

敢于質(zhì)疑問難，不唯師、不唯書、不唯權(quán)威，是創(chuàng)新人格中最為可貴的品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和積極主動的提問精神。

愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！泵绹锼埂·比格也說過：“在可能的時(shí)候，教師的任務(wù)就是通過課堂民主氣氛的影響，去幫助誘導(dǎo)（學(xué)生）親身介入?！蔽覀冊诮虒W(xué)中，應(yīng)盡量解除陳規(guī)戒律對學(xué)生的約束，不計(jì)較學(xué)生的一些“小節(jié)”，與學(xué)生建立一種民主平等、彼此合作的融洽關(guān)系，盡力營造輕松和諧、敢于質(zhì)疑的“安全”氛圍，設(shè)法挖掘?qū)W生心靈深處涌流著的探索需求和創(chuàng)新潛能。

在每節(jié)課的最后，我們還專門留有時(shí)間，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主動提問和質(zhì)疑。這樣做，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，杜絕人云亦云，以優(yōu)生思維代替后進(jìn)生思維，以教師思維代替學(xué)生思維等不良現(xiàn)象，并讓學(xué)生逐步由跟著問題學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)中主動發(fā)現(xiàn)疑問、解決疑問的更高境界。

如在教學(xué)藍(lán)藻能進(jìn)行光合作用時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：藍(lán)藻沒有葉綠體，怎么能進(jìn)行光合作用呢？在教學(xué)血紅細(xì)胞運(yùn)輸O2時(shí)，有學(xué)生提出質(zhì)疑：“近水樓臺先得月，血紅細(xì)胞中的線粒體‘貪污’了O2怎么辦？”當(dāng)?shù)弥t細(xì)胞中無線粒體時(shí)，學(xué)生追問：“為什么沒有線粒體？”這些問題的提出，無不顯露出學(xué)生的創(chuàng)新品格。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，擴(kuò)建創(chuàng)新舞臺。

實(shí)驗(yàn)對學(xué)生探求新知、發(fā)展智力和培養(yǎng)實(shí)踐能力等，具有重要的作用，如果多做探索性實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生改進(jìn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就相當(dāng)于為創(chuàng)新教育擴(kuò)建舞臺，可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會去探尋科學(xué)家發(fā)明的足跡，讓學(xué)生在演練中施展自己的才華，體味創(chuàng)新的過程，收獲成功的樂趣。

我們在教學(xué)中，盡可能創(chuàng)造條件，改教材中的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，并鼓勵學(xué)生對課本中的一些實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑，嘗試改進(jìn)或變通，收到了良好教學(xué)效果。

5.活化課后作業(yè)，拓展創(chuàng)新時(shí)空。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。創(chuàng)新的源頭來自生產(chǎn)實(shí)踐和社會生活，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取永不枯竭的創(chuàng)新源泉，就必須活化課后作業(yè)，將學(xué)生的創(chuàng)新時(shí)空拓展到課外科技活動中。

實(shí)踐出真知。學(xué)生通過課外科技活動，能夠感悟創(chuàng)新的精髓，認(rèn)識到自己的不足，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，不斷提高創(chuàng)新的能力。

我們在生物學(xué)教學(xué)中取消了重復(fù)低效的書面作業(yè)本做法，代之以生動有趣的課外科技活動，如舉辦科普專題講座，增設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的科技農(nóng)場，發(fā)動學(xué)生到本市“特?！闭{(diào)查盲人與聾啞人的病因及其學(xué)習(xí)生活情況，利用環(huán)境日，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到創(chuàng)新的熏陶，得到創(chuàng)新的鍛煉，領(lǐng)悟創(chuàng)新的真諦，增強(qiáng)創(chuàng)新的成效。只有這樣，學(xué)生才能練就出超凡的創(chuàng)新本領(lǐng)，在創(chuàng)新的道路上閃現(xiàn)出耀眼的光芒。