摘要： 情感教育是當(dāng)今教育所關(guān)注的熱點。本文針對目前高職高專院校英語教學(xué)中普遍存在的重知識傳授、輕心理健康現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想的教學(xué)現(xiàn)狀， 結(jié)合教學(xué)實踐，探討積極情感教育對英語教學(xué)中所起的影響，并探究了在英語教學(xué)過程中如何運用積極情感促進英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 情感教育 英語教學(xué) 課堂教學(xué)

情感是人們對客觀事物的主觀體驗。當(dāng)客觀事物符合人的需要時，人就表現(xiàn)肯定的態(tài)度，產(chǎn)生輕松、愉快、滿意、大膽等內(nèi)心體驗；反之，則表現(xiàn)為否定的態(tài)度，產(chǎn)生緊張、憂慮、不滿、憎恨等內(nèi)心體驗。著名的教育家贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意識領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！贝髮W(xué)英語教學(xué)，作為一種語言教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的都要求學(xué)生全身心投入，才能有學(xué)習(xí)的高效率，其中，學(xué)生的情感投入和情感體驗是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重要因素。由此可見，情感因素在大學(xué)英語教學(xué)中十分重要，我們應(yīng)充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用，讓學(xué)生在輕松、愉悅、激勵的環(huán)境中，富有成效地學(xué)習(xí)英語。

一、高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感方面現(xiàn)狀

高職高專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)比較薄弱，一些學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)跟不上時，往往不能正確評價自己，相反會形成對自己語言學(xué)習(xí)能力的錯誤歸因，影響了他們的潛能的發(fā)揮，久而久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)外語等情感狀態(tài)。反過來，再影響進一步的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)的消極學(xué)習(xí)心理體驗。由于英語語言學(xué)習(xí)比較枯燥，使多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情不高、情感基礎(chǔ)薄弱。通過跟學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的同學(xué)不愿意學(xué)英語的原因基本上都跟他們的情感因素息息相關(guān)：如一些學(xué)生感到英語課比較沉悶，乏味；由于英語基礎(chǔ)太差，從來都沒有受到過老師的表揚，總是被批評；最怕英語考試，看到英語單詞就頭痛，等等。諸如此類都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極、被動的情感表現(xiàn)。針對這些深層次的學(xué)習(xí)心理問題，英語老師不僅要重視英語知識教授，更應(yīng)重視對學(xué)生的情感和人生規(guī)劃方面的教育，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，發(fā)掘?qū)W習(xí)語言本該具有的巨大潛能。

二、英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的必要性

外語教學(xué)既是一個認(rèn)知過程，又是一個情感過程，二者是一個不可分割的有機整體，相輔相成。英語課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情感問題，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語學(xué)習(xí)、英語使用所持的態(tài)度，以及對本族語與外語的關(guān)系、本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法所引起的情緒情感體驗等，還包括師生之間共同面對語言學(xué)習(xí)時的情感共鳴與情感交流。顯然，解決這些學(xué)習(xí)情感問題非常有助于增強英語學(xué)習(xí)的效果。一些研究表明，情感態(tài)度在許多方面直接或間接地影響語言學(xué)習(xí)，如果學(xué)生受消極情感影響太大，就會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮；相反，積極情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。由此可見，引進情感教育必將對英語教學(xué)起到舉足輕重的作用，英語教學(xué)情感教育運用得好，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)一般意義上的積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。引入情感教育，關(guān)鍵是英語教師要具備調(diào)動積極情感的能力，善于活躍課堂氣氛，適時駕馭課堂情緒，使學(xué)生始終沉浸于一個積極、和諧、能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望、表達(dá)欲望的英語學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，擺脫心理顧慮，積極主動地學(xué)習(xí)英語，提高英語的運用能力。無數(shù)事實證明，教師對學(xué)生真誠的關(guān)愛和鼓勵性的期待，投射到學(xué)生心靈上，會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反應(yīng)，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感、信任感，從而建立起強烈的學(xué)習(xí)自信心和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣教學(xué)就會產(chǎn)生巨大的感召力和推動力。教學(xué)過程中師生之間互相尊重、幫助，可以營造和諧、愉快的教學(xué)氣氛，影響學(xué)生的情感體驗，因此教師不能只顧自己的表演，更要注意與學(xué)生進行情感交流和溝通。情感教育的特點和作用，要求課堂教學(xué)為情感的碰撞、交匯、融合提供足夠的時間和空間，通過問答、討論等課堂互動行為不斷地為師生情感交流創(chuàng)造條件，這樣既學(xué)好了語言，又培養(yǎng)了良好的情操。

三、英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的策略

情感教育涉及英語教學(xué)的方方面面，是教學(xué)成功的至關(guān)重要的因素，研究英語教育中積極情感教育的具體策略，對英語教學(xué)的理論和實踐有著十分重要的意義，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面探索情感教育的方法路徑。

1.采取有趣的和靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

語言學(xué)習(xí)動機是人類行為動機之一，它表現(xiàn)在渴求語言學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲，這一原理同樣適合英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機是直接推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)狀態(tài)中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。因此，在英語教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種多樣的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)單詞的時候，我們可以采用“接龍”“趣味聯(lián)想”等方法，讓學(xué)習(xí)者開動腦筋、情趣盎然地參與進來，既可營造課堂的活躍氣氛，又可調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至形成競賽競爭的場面。對于口語部分，每次上課之前可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些笑話、新聞、趣聞，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，又讓課堂氣氛變得活躍和輕松。經(jīng)常是課堂上教師講述一個與內(nèi)容有關(guān)的笑話，一下子引發(fā)了學(xué)生的注意力，聽課自然認(rèn)真起來，學(xué)習(xí)的參與意識也得到了增強，因為在課堂上他們找到的是快樂而不是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.用愛促進增進師生情感交流，促進英語教學(xué)。

教育是師生共同參加的雙向交流的過程。教學(xué)活動是師生之間的知識傳遞和情感交流。在這一過程中，教師自身情感的性質(zhì)和特點將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。馬克思有句名言“用愛來交換愛”，師生之間的情感交流是教育的源泉，師生之間有良好的情感基礎(chǔ)，教學(xué)活動就能順利展開，所謂“親其師，信其道”。教師以愛對待學(xué)生，學(xué)生則對教師產(chǎn)生信任和好感，就更認(rèn)同老師的教學(xué)，更容易接受教師的教學(xué)。這樣師生情感日益加深，反復(fù)互為因果，就會建立起新的師生情感的良性循環(huán)，同時也能促進教學(xué)效果的良性發(fā)展。教師必須用自己的人格魅力感染學(xué)生。一個品格高尚的老師對學(xué)生的影響是全面而深遠(yuǎn)的。特別是對于大學(xué)英語教師來說，他們所面對的是思想成熟、情感豐富、個性獨立、眼光“挑剔”的年輕學(xué)子，要使其信服，不僅要學(xué)識淵博，更要為人高潔，大學(xué)英語教師要從各個方面完善自己，真正做到為人師表。

3.利用多媒體教學(xué)輔助手段，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂焦慮是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個重要因素，因而，如何給學(xué)生創(chuàng)建一種“心理自由”、“心理安全”的外語教學(xué)課堂成為外語教學(xué)極其重要的一個方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂里，教師的主要教學(xué)工具是黑板、粉筆，信息量有限，傳播方式單一、枯燥，學(xué)生在這種課堂中總是羞于表達(dá)，思維局限，習(xí)慣被動接受。同傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)卻能夠通過豐富的文字資料及美麗的畫面與聲音創(chuàng)設(shè)各種直接而又生動的情境，課堂氣氛活躍，信息輸入的形式靈活多樣，從而促進學(xué)生主動思考，積極探索，發(fā)展聯(lián)想，有助于增強他們的興趣，降低課堂焦慮。從教育理論來看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越少，學(xué)生的認(rèn)知效率就越高。運用電腦優(yōu)化組合多媒體信息，能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾因素，同時調(diào)動學(xué)生眼、耳、腦各個器官，讓學(xué)生迅速興奮起來，更好地融入教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強了參與意識和親切感，使學(xué)生在輕松的環(huán)境里自由學(xué)習(xí)。

4.采取鼓勵與表揚的策略，增強學(xué)生的自信心。

研究表明，在自尊受到保護和鼓勵的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動最有效。每一個學(xué)生都有一種自我得到肯定和認(rèn)同的心理需要，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)不斷肯定、鼓勵學(xué)生，從而幫助其樹立自尊心和自信心。教學(xué)實際上也是一種人際交流活動，有效的教學(xué)實際上也是有效的師生之間的交流。教師要多注意學(xué)生的長處，恰當(dāng)批評學(xué)生的錯誤，降低學(xué)生的焦慮感，使其增強學(xué)習(xí)信心。很多學(xué)生說自己對英語有學(xué)習(xí)興趣是得益于有個友善的、經(jīng)常幫助他們的老師，而那些上課態(tài)度冷冰冰、不跟學(xué)生交流的老師往往會極大地傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好的老師上課以鼓勵為主，對于學(xué)生的口語錯誤不宜過度否定，而首先應(yīng)鼓勵他開口說，表達(dá)自己的意思，因為很多學(xué)生在課堂上發(fā)言需要很大勇氣，假如老師給他的是肯定的贊揚，就會在很大程度上降低他的焦慮感；反之，則會打擊學(xué)生開口說英語的熱情，使他變得膽怯緊張，繼而喪失對英語的興趣。鼓勵可以促使學(xué)生重新認(rèn)識自我，重新審視所學(xué)的知識對他的真實意義。受到鼓勵的學(xué)生往往比老師不聞不問的學(xué)生更有主動學(xué)習(xí)的熱情，因此，老師要多注意尊重和鼓勵學(xué)生。

情感教育，不僅是一種新的教學(xué)方法，而且是一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想.在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，只有重視情感在教學(xué)中的作用并在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的情感能力，才能收到良好的教學(xué)效果。教師要開辟融洽、民主的師生交流渠道，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)所帶來的成就感，使教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，增強教學(xué)效果。

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