摘要： 本文結(jié)合實例闡述了物理實驗教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的六個方面，即有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于啟迪學(xué)生智慧；有利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)；有利于磨煉學(xué)生的意志；有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、概括、創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞： 物理實驗教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，針對初中生好奇心強、富于幻想、求知欲望盛的心理特點，加強初中生物理實驗教學(xué)，用豐富多彩的演示實驗和學(xué)生實驗去傳授知識，讓學(xué)生在實驗氛圍中觀察和思考，滿足求知的需求，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的情操、觀察和實驗的多種能力及實事求是的科學(xué)態(tài)度等。因此，物理教師必須重視在實驗教學(xué)中加強對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

1.實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲。

實驗對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣很重要，這主要有兩方面原因。

一是實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，易引起學(xué)生的注意。從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理反應(yīng)來看，學(xué)生天生好奇、好動。實驗教學(xué)向?qū)W生提供了生動、直觀、形象的感性材料，對于初中生，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。讓他們觀察生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中，新奇的實驗現(xiàn)象常常出乎他們的意料，使他們興趣盎然；對于內(nèi)容枯燥、抽象的東西，他們興趣索然，難入角色。離開了實驗的物理教學(xué)只能是空中樓閣，照本宣讀；在黑板上做實驗，不過是紙上談兵，會把本來生動、豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

二是實驗是一種具有目的性的操作行為，易引起學(xué)生親身嘗試的需要。實驗?zāi)芙o學(xué)生提供主動參加學(xué)習(xí)的機會，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，學(xué)生接觸實驗時，自然也會產(chǎn)生自己動手的欲望。設(shè)法讓學(xué)生多動手做實驗，不僅可以滿足學(xué)生操作的欲望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會和嘗到發(fā)現(xiàn)和克服困難、解決問題后獲得成功的喜悅，從而提高興趣，增強信心，激發(fā)求知欲望，進而使它們轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。

“興趣是最好的老師”，只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才談得上學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.實驗教學(xué)有利于啟迪學(xué)生智慧。

在物理實驗教學(xué)中運用設(shè)想法，能調(diào)動學(xué)生積極思維，啟迪學(xué)生智慧。比如：在講“用溫度計測水的溫度”的實驗時，提出三種設(shè)想：第一種是溫度計插在盛水的燒杯中并與杯底接觸；第二種是把溫度計插入盛有水的燒杯中并與側(cè)壁接觸；第三種是沒有把溫度計的玻璃泡全部浸入盛水的燒杯中。然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣測量才是正確的。完成這個實驗，雖然花了一定時間，但有很強的說服力，對增強學(xué)生思維能力，啟迪學(xué)生智慧是有好處的。

3.實驗教學(xué)，有利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。

實驗教學(xué)離不開實驗器材，器材的自制是實驗過程中必不可少的途徑，發(fā)動學(xué)生自制實驗器材，既豐富了學(xué)生的課外活動，又培養(yǎng)了學(xué)生勞動技能素質(zhì)，一架簡易天平的自制，一個開關(guān)的制作雖然只需要幾個小木塊，幾塊小鐵皮，卻培養(yǎng)了學(xué)生修舊利廢的好習(xí)慣。更重要的是器材的自制開發(fā)了學(xué)生智力，改變了學(xué)生“衣來伸手，飯來張口”的惡習(xí)，使他們在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)得了課堂內(nèi)所學(xué)不到的知識。

器材的自制使學(xué)生懂得了珍惜他人勞動成果，在物理器材的使用上將更愛惜，在公物的保護上將更完善，從而使學(xué)生的情操在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

4.實驗教學(xué)有利于磨煉學(xué)生的意志。

科學(xué)實驗必須堅持實事求是的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，由于各種主客觀因素的影響，難免有些實驗達不到預(yù)期的效果，這就給磨煉學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生堅強毅力創(chuàng)造了條件。

5.實驗教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的多種能力。

（1）實驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

心理學(xué)的研究表明，初中生在新的學(xué)習(xí)條件下，認識活動具有新的特點，他們知覺和注意的有意性、目的性有了明確的發(fā)展，已經(jīng)比較自覺地根據(jù)學(xué)習(xí)要求感知有關(guān)事物，知識的精確性和概括性有了較大的提高，時間和空間的感知有了較大的發(fā)展，但常常還要靠直觀現(xiàn)象的支持才能掌握，因此，觀察是對事物獲取感性認識的重要途徑，物理實驗正是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力的最佳方式。

（2）實驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

物理學(xué)嚴密的結(jié)構(gòu)體系要求它的科學(xué)思維必須具有高度的邏輯，分析、概括這一抽象思維的方法在物理的學(xué)習(xí)中占有特殊的地位，這種思維方法又往往建立在學(xué)生通過實驗獲得直觀的物理現(xiàn)象之后，從這一角度上看，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生分析、概括能力的必由之路。

事實上通過實驗、學(xué)生感知直觀的物理現(xiàn)象后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)分析，找出現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，概括推導(dǎo)出規(guī)律性的東西，再上升到理性認識，從而得到物理概念和規(guī)律。以“牛頓第一運動定律”的教學(xué)為例：在小車從三種粗糙程度不同的表面上運動時，觀察到“在光滑的玻璃表面上運動的距離最長”這一現(xiàn)象后，就要引導(dǎo)學(xué)生分析三種表面下運動距離不等的原因，用比較、分析、歸納、概括等方式得出實驗結(jié)論。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就不再感到牛頓第一運動定律抽象難懂了。同時也活躍了學(xué)生的思維，有效地發(fā)展和提高了學(xué)生的分析和概括能力。

（3）實驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中學(xué)物理教材中有些學(xué)生實驗的設(shè)計及操作方法并不唯一，在實驗教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材，不同的步驟進行實驗，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

有人認為，素質(zhì)主要由三個方面的因素構(gòu)成：知識因素、智力因素和非智力因素。實驗除了對知識的掌握、智力的提高有明顯的作用外，對非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用。

在物理實驗教學(xué)中，對每個步驟的操作、每個現(xiàn)象的觀察、每個數(shù)據(jù)的讀取都必須使學(xué)生認識到對待科學(xué)要有實事求是的態(tài)度，尊重實驗事實和實驗數(shù)據(jù)，養(yǎng)成客觀分析的科學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)，沒有正確的數(shù)據(jù)不會得出正確的結(jié)論，正確的結(jié)論必須建立在科學(xué)的實驗方法和正確的實驗操作基礎(chǔ)之上。通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察習(xí)慣、規(guī)范的操作習(xí)慣及客觀記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

實驗教學(xué)還遠不止從以上幾個方面培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)能力，它還可以從實驗的失敗中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，更重要的是提高了學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。我們呼吁讓更多的實驗走進課堂，走近學(xué)生，真正使實驗教學(xué)成為素質(zhì)教育中的一個組成部分。

參考文獻：

[1]中學(xué)物理教學(xué)參考.

[2]物理課程標準.