小學(xué)英語教學(xué)作為啟蒙性教學(xué)，應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，不能單單教學(xué)生幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞就算完成任務(wù)，而應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的初步能力為主要任務(wù)。

1.具體代抽象，以實(shí)物教學(xué)為主。

在教育學(xué)中，有一種原則是認(rèn)知先行。所謂認(rèn)知先行就是要求教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為教會學(xué)生用英語進(jìn)行正確表達(dá)。常識告訴我們，人類對世界的認(rèn)識總是從感知逐步開始的，即使是學(xué)習(xí)母語，人們也總是通過肉眼觀察，通過耳朵接受信息實(shí)現(xiàn)存在的表象與語言信息對應(yīng)的結(jié)合。

實(shí)物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師對這一教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語描述為主，輔助以簡單的漢語的解釋組織教學(xué)。例如：在教“pen”這個(gè)詞時(shí)，教師先拿出一支鋼筆，說：“l(fā)ook！this is a pen.”并重復(fù)二、三次，再拿起一支鋼筆說：“This is a pen too.”然后點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當(dāng)然在讀時(shí)，“pen”這個(gè)詞要讀重音，這樣學(xué)生就能理解了，“pen”這個(gè)符號就是漢語中“鋼筆”的意思，同時(shí)，學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí)，就會自覺地想學(xué)會它們的英語發(fā)音了。以具體事物代替抽象事物進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，不僅符合人類獲得語言知識的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽、說有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們的年齡特點(diǎn)，又決定了這種興趣的短暫性，因此，如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會話等，就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

如果教師在教課中，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調(diào)動(dòng)積極性，取得好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)字母“T”和“V”時(shí)，教師可以先問學(xué)生：“你們看過這兩個(gè)字母嗎？你們知道赤峰電視臺的縮寫字母嗎？”這樣的提問對平時(shí)愛看電視及一些細(xì)心觀察的孩子來說是很容易回答的，會很快說出：“看過，在電視上看過，CFTV”等，繼而說出“NMTV，CCTV”等，你一言，我一語，由少數(shù)學(xué)生的參與慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣，既活躍了課堂，學(xué)習(xí)了新知識，又鞏固了學(xué)過的知識；同時(shí)，聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)以致用。運(yùn)用生活實(shí)際，把日常生活中的交際情景搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語創(chuàng)造條件，可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，保持和加強(qiáng)了注意力，提高了語言交際能力。

3.重視模仿練習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

學(xué)習(xí)英語發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。特別是小學(xué)生，他們年齡小，模仿能力強(qiáng)，你怎么教，他就怎么學(xué)，不需要作任何講解。

模仿練習(xí)一般分以下三個(gè)步驟。

3.1聽音

聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，教師可以提供原聲語音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。當(dāng)然課堂上聽得最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對，模仿得準(zhǔn)確。在教學(xué)中，為了讓一個(gè)班四、五十個(gè)學(xué)生都能聽清、聽準(zhǔn)，我經(jīng)?！白咧陶Z音”，有時(shí)在教室前面說一遍，然后走到教室后面讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身，再說一遍。這樣使每一個(gè)學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。

3.2模仿

模仿時(shí)可采取集體模仿和個(gè)別模仿的方法。集體模仿主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，增加模仿機(jī)會。個(gè)別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯(cuò)，及時(shí)進(jìn)行糾正。

3.3仿說

在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習(xí)進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

“讀”對小學(xué)生來說，主要指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力的進(jìn)一步提高。

朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，二者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，在很大程度上取決于教的示范的好壞。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號。一般來說，教新課時(shí)，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，增添麻煩。在朗讀語言材料時(shí)，要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，而要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后朗讀，這樣朗讀效果較好。

5.以英語游戲激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)合作精神。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡各種競賽活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)接力賽跑能夠激發(fā)他們的熱情。于是我便把這個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲“搬”進(jìn)了英語課堂。把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成若干組，每組人數(shù)相同（以6人為宜），在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生從《學(xué)習(xí)卡片》中找出自己會說的單詞卡片拿在手里。教師先選一組開始游戲，教師請他們到教室前依次排成一列。教師宣布游戲開始后，組內(nèi)的第一個(gè)學(xué)生快速跑到磁力板前，用磁鐵將手中的一個(gè)單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊(duì)伍拍一下下一個(gè)學(xué)生的肩膀，由下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)游戲。（如果朗讀錯(cuò)誤，那么教師糾正后請?jiān)撁麑W(xué)生朗讀5遍該單詞才能繼續(xù)游戲。）回到隊(duì)伍的學(xué)生排到隊(duì)尾等候下一輪機(jī)會。2分鐘后結(jié)束此組游戲，然后數(shù)一數(shù)此組共得了多少分（每個(gè)單詞得5分，但如果有重復(fù)的單詞，那么只計(jì)一次分）。接下來是其余的組依次進(jìn)行游戲，直到每個(gè)組都有機(jī)會參加此游戲，在相同的時(shí)間內(nèi)得分最高的組為第一贏家。

在此游戲中學(xué)生們爭分奪秒，無論是“淘氣包兒”還是“悶葫蘆”，都在盡自己的最大努力為自己的小組得分。此游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。