摘要： 教學語言的藝術(shù)性在很大程度上決定著學生對這門學科的興趣和課堂效率?；瘜W教學語言富有藝術(shù)性，能更好地引導(dǎo)學生感受化學現(xiàn)象之美、物質(zhì)結(jié)構(gòu)之美、化學理論之美和化學實驗之美。因此，化學教師的語言必須準確無誤、言簡意賅、抑揚頓挫、妙趣橫生。

關(guān)鍵詞： 化學教學 教學語言 藝術(shù)性

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”這就要求教師在課堂上注意語言表達的藝術(shù)性。藝術(shù)性的語言能把模糊的概念講清楚，把枯燥的原理講生動，啟發(fā)學生去探索、去追求、去挖掘，使學生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生主動積極地去學、去求知的強烈欲望?；瘜W課堂教學的語言藝術(shù)體現(xiàn)在它不僅要符合語言的一般規(guī)律，合乎邏輯與語法，而且要科學、生動、精練和富有感染力。下面我就化學教學的語言藝術(shù)問題談?wù)効捶ê腕w會。

一、言之有理，準確無誤。

化學是一門自然科學，每個化學概念、化學用語都有確切的含義，每個定義、定律都有確定的條件，因此，解釋概念必須準確無誤，分析問題必須有理有據(jù)。否則，可能使學生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯誤?；瘜W教師的教學語言不準確、不規(guī)范、不符合科學性的常見現(xiàn)象有：（1）概念的形成不嚴密。如對醛的概念的形成，不能定義為：由醛基和烴基相連構(gòu)成的有機化合物，因為我們知道，甲醛是醛基和氫原子相連；也不能把醛定義為：含有醛基的有機化合物，這樣就容易誤導(dǎo)學生把葡萄糖當做醛。又如電解質(zhì)的概念不能局限在：在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物，因為這樣就會誤導(dǎo)學生把二氧化碳和三氧化硫等非金屬氧化物也當作電解質(zhì)。（2）用生活用語代替教學用語。如把“溶解”說成“化了”，把“試管夾”說成“夾子”，把“藥匙”說成“藥勺”等。（3）粗心大意。如把過氧化鈉稱為金屬氧化物，說氯化鈉分子由鈉離子和氯離子構(gòu)成等。在教學中對上述現(xiàn)象及同類現(xiàn)象都要注意克服。

二、言之有序，言簡意賅。

“序”是指語言的邏輯性。在化學教學中，教師應(yīng)該對教材做深入鉆研和細致分析，弄清知識的來龍去脈。只有思路井然有序，分析才會有條不紊，重點才能突出，難點才能突破。例如講物質(zhì)的量，重點是理清物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；復(fù)習概念時，理清概念間的脈絡(luò)關(guān)系是關(guān)鍵。例如復(fù)習物質(zhì)的量這一章，就要按照摩爾、阿佛伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的順序。

當然，言之有序的同時也要言簡意賅。語言大師莎士比亞曾說：“簡潔是智慧的靈魂?！彼^語言精練，就是造句簡約，沒有廢話，即用最少的語句表達最豐富的內(nèi)容。這樣才能使學生集中精力，領(lǐng)會要點，易于接受，便于記憶，從而獲得清晰、正確的認識。例如我們可以把化合反應(yīng)概括為“多”變“一”的化學反應(yīng)。過濾操作用“一貼二低三靠”描述?；瘜W平衡用“逆、等、動、定、變”五字特征來分析講述。把鹽類水解的規(guī)律總結(jié)為“有弱才水解，誰強顯誰性，無弱不水解，同強顯中性”。

三、言之有韻，抑揚頓挫。

教學語言抑揚頓挫，能調(diào)節(jié)學生的神經(jīng)系統(tǒng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏、有表情，增強學生美的享受，才能不斷地把學生的學習情緒推向高潮。

所謂抑揚頓挫，就是教學語言有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感。一般來講，聲調(diào)洪亮、精神飽滿使學生有一種興奮感；聲調(diào)低沉，有氣無力，使學生產(chǎn)生疲憊感。因此，在教學過程中，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要，時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，使學生聽起來舒服悅耳，興趣盎然。例如重要內(nèi)容，提高音量，促使注意；關(guān)鍵所在，稍做停頓，以利消化。

四、言之有趣，妙趣橫生。

教學語言應(yīng)通俗易懂，用詞生動形象，能夠巧妙設(shè)疑激趣，扣人心弦，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。如“電子云”概念的建立，可以利用蜜蜂采蜜在花蕊出現(xiàn)機會的多少的比喻加以闡釋。勒夏特列原理的處理，可以采用“水往低處流”的道理：改變影響化學平衡的一個條件，化學平衡向減弱這種改變的方向移動，就如中間存在水閘門且左右已經(jīng)相平的水位通過人為改變出現(xiàn)失衡，左右出現(xiàn)了落差。那么不管是左高右低，還是右高左低，只要水閘門一打開，水總是朝低的方向流動。

教師的一言一行及學識水平都是學生關(guān)注和評價的焦點?；瘜W教師要具有豐富的化學知識做基礎(chǔ)，才能掌握準確的化學語言除普通話要標準之外，平時要加強對口語、書面語的訓(xùn)練，向語文教師學文才采，向數(shù)學教師學邏輯，向政治教師學哲理，博采眾長，為己所用。要注意吸收戲劇語言的生動，相聲語言的幽默，演講語言的激情，軍事語言的果斷，以提高駕馭課堂語言的能力，努力達到化學教學語言特有的完美。