一、實驗教學(xué)模式改革的意義

實驗教學(xué)是知識與能力、理論與實際相結(jié)合的教學(xué)活動，是實踐、認識、再認識的過程。實驗教學(xué)是高校理、工科教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強實驗教學(xué)，積極探索實驗教學(xué)的新理論、新方法和新途徑，不僅有利于學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時對提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α淞⒖茖W(xué)精神、增強合作意識也有著重要作用。當(dāng)前，我校正在積極創(chuàng)建“山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！保虼朔e極探索創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式和方法是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。生物技術(shù)專業(yè)實施BSC（Basic，synthesized，Research）實驗教學(xué)模式的改革，引入自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的模式，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強化了基本實驗技能的培養(yǎng)，在綜合和創(chuàng)新試驗中培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力與科學(xué)精神，使之學(xué)會合作與交流，是生物系進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量、促進內(nèi)涵發(fā)展的重要步驟。

二、“BSC”實驗教學(xué)體系的基本模式

“BSC”實驗教學(xué)模式中引入研究性學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)的理念，在制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果評價方式上進行變革，使教學(xué)內(nèi)容更能反映現(xiàn)代生物制造產(chǎn)業(yè)的需求；使教學(xué)方式體現(xiàn)以人為本，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性；使教學(xué)方法具有研究性特點，增強學(xué)生的實踐能力；使評價方法具有多層次性，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

“BSC”實驗教學(xué)分成三個階段進行，即“基礎(chǔ)”、“綜合”和“探究”階段，分別對應(yīng)最終實驗成績的40分、30分和30分。第一階段為基本實驗技能訓(xùn)練階段，通過開設(shè)4～6個基本實驗，鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，完成后可獲40分。第二階段為綜合性實驗訓(xùn)練階段，學(xué)生通過組成實驗團隊的形式完成2個綜合性實驗，可獲得20～30分。第三階段為創(chuàng)新性實驗訓(xùn)練階段，學(xué)生可自選與行業(yè)需求緊密相關(guān)的1個實驗題目/自行設(shè)計應(yīng)用型實驗題目，通過團隊學(xué)習(xí)的形式完成實驗，可獲得20～30分。第二和第三階段為開放性試驗，學(xué)生可利用任何工作時間/周末到實驗室自主完成實驗。在成績評價方面，不以實驗報告和理論考試為主要評價方式，而主要通過學(xué)生的實驗技能、實驗數(shù)據(jù)的合理性與可靠性、對實驗方法的掌握程度為考核要點。

三、“BSC”實驗教學(xué)的具體實施方案

“BSC”實驗教學(xué)分成三個階段實施，每個階段各自有其不同的教學(xué)模式、組織形式、教學(xué)內(nèi)容和評價方法。

1.在第一階段，即基本實驗技能訓(xùn)練階段，相關(guān)專業(yè)課程如生物化學(xué)、分子生物學(xué)，細胞生物學(xué)，現(xiàn)代生物學(xué)大實驗等核心課程設(shè)置4個基本實驗，涵蓋課程主要的研究方法。組織形式采用正常的實驗教學(xué)模式，學(xué)生2人一組，在3課時內(nèi)完成實驗，撰寫實驗報告。評價的標(biāo)準(zhǔn)是能否按照實驗指導(dǎo)材料完成實驗，是否能夠正確地使用相關(guān)基本實驗儀器，是否能對實驗數(shù)據(jù)進行初步處理并進行討論。學(xué)生每完成一個實驗均可獲得10分（最后總成績以百分計）。

2.在第二和第三階段，為鍛煉學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、自學(xué)能力并能提高實驗效益，采用研究性教學(xué)模式和團隊學(xué)習(xí)的組織方式進行教學(xué)。

在第二階段，指導(dǎo)教師根據(jù)與實驗課程相關(guān)產(chǎn)業(yè)的實際需求，設(shè)計2個綜合性實驗題目，并給出實驗方法。同時，學(xué)生不再以2人1組的形式進行實驗，而是自由組成學(xué)習(xí)小組，每組4～8名學(xué)生，指導(dǎo)教師指定組長一名。組長負責(zé)召集其余成員預(yù)習(xí)實驗題目，制訂實驗方案，分配試驗任務(wù)，組織撰寫實驗預(yù)習(xí)報告；經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，組織小組成員配置試劑，準(zhǔn)備材料，完成實驗，并撰寫實驗報告。實驗采用全開放模式進行，要求在指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后1個月內(nèi)完成，學(xué)生可靈活安排時間，以小組的形式到實驗室進行實驗。

3.對于實驗成績的評價，采取“課堂討論”和“審核實驗原始數(shù)據(jù)與報告”2種方式進行。實驗完成后，指導(dǎo)教師隨機指定一名小組成員，制作PPT，在課堂上進行匯報，匯報內(nèi)容包括實驗原理，實驗方法，實驗過程，實驗數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果，并由指導(dǎo)教師進行提問與點評。指導(dǎo)教師根據(jù)原始實驗數(shù)據(jù)、實驗報告和匯報情況進行成績評定，每完成一個實驗，組長和匯報的同學(xué)可獲得12～15分，小組其余同學(xué)可獲得8～12分。即完成2個實驗，組長和匯報的同學(xué)最高獲得24～30分，其余同學(xué)可獲得16～24分。

4.第三階段為學(xué)生創(chuàng)新實驗階段，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿，在完成前兩個階段的基礎(chǔ)上進行該階段實驗。本階段指導(dǎo)教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求，圍繞植物抗逆性設(shè)定1個實驗范圍，學(xué)生可在這個范圍，以小組的形式自行設(shè)定題目，共同查閱文獻，設(shè)計實驗方案，撰寫實驗預(yù)習(xí)報告；也可以由學(xué)生自行擬定實驗題目，要求實驗題目緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實踐性和應(yīng)用性強，涉及本課程主要知識點與操作技能，對于學(xué)生畢業(yè)后盡快進入企業(yè)科研/技術(shù)人員角色有很大的幫助。

各小組擬定的實驗預(yù)習(xí)報告被指導(dǎo)教師審核通過后，各小組進入實驗室開展開放實驗，實驗時間為批準(zhǔn)之日至學(xué)期末。本階段的組織形式和考核方式與階段二相同，完成實驗的小組成員可獲得16～24分，組長和匯報成員獲得24～30分。

5.如某個小組沒有完成實驗，或因?qū)嶒灉?zhǔn)備不充分、操作技能不熟練而未能完成實驗項目，小組所有成員均不得分。

通過BSR實驗教學(xué)體系的改革，必將提高學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，為推動專業(yè)改革奠定堅實的基礎(chǔ)，同時為相關(guān)專業(yè)的深入改革提供參考。