在美術(shù)教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意采用鼓勵的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求實現(xiàn)師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。以下是幾點體會：

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)知識技法傳授的特殊性。

留意美術(shù)技法工具書，我們發(fā)現(xiàn)：美術(shù)知識的表述往往是前面薄薄的一部分文字，后面厚厚的一大半圖例。這簡短的文字加大量的圖例，是美術(shù)知識得以流傳的習(xí)俗，而絕不是因為美術(shù)家做不成大塊文章，只好以美術(shù)作品充塞工具書。我們可以從這樣一種特殊的表述方式中領(lǐng)悟到，美術(shù)知識的傳授固然離不開語言文字，但那些用眼睛去看和用心靈去感受的“美術(shù)語言”，只能由美術(shù)作品去說話，用語言作注解有時會說不清道不明。如果把美術(shù)和其他學(xué)科作橫向比較，語文課中語言的運用是至關(guān)重要的，因為語言文字本來就是其學(xué)習(xí)內(nèi)容；數(shù)學(xué)課中語言則是傳授數(shù)學(xué)知識、進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的首要工具；在美術(shù)課又是另一番景象，形象成了傳授知識的首要角色。形象作為美術(shù)知識的載體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能直接傳播美術(shù)知識、技法的“形象語言”。語言固然也可以傳遞美術(shù)信息，且必不可少，但它畢竟只能用語言符號描述形象知識，相對于用形象直接傳授美術(shù)知識，它就顯得間接乏力多了。唯其如此，在美術(shù)課中，作為傳授知識的工具，課堂用語應(yīng)為形象服務(wù)，因為我們所從事的是美術(shù)教學(xué)，是視覺形象，而不是語言文字或其他。

演示對于傳授美術(shù)基礎(chǔ)技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過程一一呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等基礎(chǔ)技法知識，這是看作品、聽講解所得不到的，是美術(shù)教學(xué)中又一特別重要的教法。值得一提的是，演示在以往的教學(xué)中往往被曲解為“完成作業(yè)的示范”，或者說是“完成作業(yè)的規(guī)定”，老師在演示，學(xué)生亦步亦趨練完。事實上這樣的演示反而成了束縛學(xué)生學(xué)習(xí)能力的框框，因為學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)是老師的演示無法實現(xiàn)的。從提高課堂教學(xué)效率的角度分析，演示確是引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、解決教學(xué)難點的好方法，不可不用。

2.鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。

鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”。對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生審美的主觀能動性，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，想象力自然會有所發(fā)展。如：在欣賞凡·高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己鑒賞作品，并要求學(xué)生看畫的同時思考問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就像一團(tuán)火焰，這是愛的最強光?？梢?，鼓勵學(xué)生鑒賞，可以增強同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣。

在具體的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，而應(yīng)采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。如我在教學(xué)《會變的線條》一課時，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征，以探究為主，讓學(xué)生探究線條的變化，不要刻意地強調(diào)畫面內(nèi)容，評價以肯定為主。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想象力。

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教《美麗的天空》時，讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛、五花八門、內(nèi)容豐富。

5.注重調(diào)動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性。

素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生的自我意識水平，滿足學(xué)生聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

美術(shù)課要想上好，不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備、課堂的情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價和課后的反思等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

6.運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”，精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。上課開始，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒安定下來，這時教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在《古老的面具》（冀教版8冊）的教學(xué)中，一開始，我就向?qū)W生宣布先開個“化裝舞會”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)各種小動物在蹦蹦跳跳、開晚會的熱鬧場面，同學(xué)們也紛紛上臺，領(lǐng)取老師自制的面具，然后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動物的面具，美的美得動人，丑的丑得可愛。如此新奇、好玩又有些刺激，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，注意力一下被吸引過來，腦海中馬上出現(xiàn)各種有趣的童話故事，帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始新課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。