【摘要】在舊的教材體系下，高一都進(jìn)行初高中教學(xué)銜接，在新課改環(huán)境下，老師們反而不知該怎樣銜接了。面對的群體發(fā)生的變化。初高中教材銜接應(yīng)該銜接什么？又該怎樣銜接？在何時銜接效果最好？

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)；變化；銜接方法

高中課程改革從2003年開始在全國全面展開，2010年重慶進(jìn)也全面鋪開新課改，當(dāng)我們看到教材時，發(fā)現(xiàn)教材體系與以往大不相同，教材內(nèi)容也發(fā)生了巨大變化，大家普遍反應(yīng)新教材不好教。

在舊的教材體系下，高一都進(jìn)行了初高中教學(xué)銜接，在新課改環(huán)境下，老師們反而不知該怎樣銜接了。從教材內(nèi)容來說，大家認(rèn)為這點(diǎn)知識對以往學(xué)生來說簡直太容易，從這點(diǎn)知識來說，哪有進(jìn)行銜接的必要。那么，在這種情況下，是否有必要進(jìn)行初高中教學(xué)銜接？又該怎樣銜接？通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行初高中銜接必須進(jìn)行，而且要認(rèn)真開展，下面談?wù)剛€人的一些感受。

一、面對的群體發(fā)生的變化

變化一：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。在初中，學(xué)生習(xí)慣跟著老師走，沒有很大的主動性，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)，但是在進(jìn)入高中階段需要更多自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生勤于思考，用于鉆研，善于舉一反三，觸類旁通；初中一堂課數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較單一，學(xué)生課堂跟著老師走，把同一個知識點(diǎn)反復(fù)練，形成了思維定勢，學(xué)習(xí)效果“十分”明顯，一般考試不會低于“120”。然而到了高中，課堂跟不上對某些同學(xué)是家常便飯，考試及格都困難，有不少家長質(zhì)疑，高中老師怎么了，學(xué)生怎么了？

變化二：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低，因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。另外，初中選學(xué)的一些知識，在高中是必用更加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

變化三：學(xué)生學(xué)習(xí)工具已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。初中比較注重計算器的應(yīng)用，使得學(xué)生在計算上非常依賴計算器，計算的能力相對較弱，但是在高中階段比較側(cè)重數(shù)學(xué)的計算能力，特別高考等重要考試中是不允許用計算器的，而且在高中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)的計算量較大。初中淡化數(shù)與式的運(yùn)算，淡化了方程的求解方法尤其是一元二次方程的求解，學(xué)生在解一元二次方程會用公式法，一旦含參數(shù)則無能為力，在高中這是高考對學(xué)生能力的一種基本要求。

二、初高中教材銜接策略

基于學(xué)生以上的變化，為了讓學(xué)生在高一一開始就能較好融入高中的學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生輸在起跑線上，我認(rèn)為進(jìn)行初高中教材銜接十分有必要，而且而且要認(rèn)真開展。

1.做好學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的銜接。高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜。如果缺乏良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)會十分困難。在銜接過程中應(yīng)多給學(xué)生問問為什么？多讓學(xué)生想想為什么？多讓學(xué)生說說為什么？再讓學(xué)生把自己的想法用規(guī)范的數(shù)學(xué)敘述展示出來，讓學(xué)生多寫寫，注重將自己的正確想法用數(shù)學(xué)語言展示出來。

2.做好學(xué)生數(shù)學(xué)知識上的銜接。初中弱化的知識同時高中要求的知識進(jìn)行針對性銜接。如一元二次方程的解法，函數(shù)概念（尤其是一（二）次函數(shù)）及其圖像，平面幾何的相關(guān)知識，圓的一些常見性質(zhì)，簡單的統(tǒng)計及相關(guān)概念等等。

3.做好學(xué)生運(yùn)算能力上的銜接。初中強(qiáng)化對計算器的使用，學(xué)生到了高中運(yùn)算能力跟不上，會對學(xué)生造成很大的影響，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力很有必要。在給學(xué)生介紹常見的方法時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算訓(xùn)練，老師決不要忽視學(xué)生的運(yùn)算訓(xùn)練，老師更不能包辦學(xué)生的運(yùn)算訓(xùn)練。

4.做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的銜接。重視展示知識的形成過程和方法探索過程，高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上。這要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景，形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還要使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和釋疑的思想方法，以促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的提高。

5.做好學(xué)生意志品質(zhì)上的銜接。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折。因此要適時給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。

總之，只要我們充分了解學(xué)生的實(shí)際，正視教材及學(xué)生方面的存在問題，善于從實(shí)際出發(fā)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)，最大熱情地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定能解決好高一學(xué)生不適應(yīng)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。

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