【摘要】中職學生是企業(yè)未來的員工，中職教育就是促進學生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的過程。教師應(yīng)按照企業(yè)對員工的基本要求，對學生進行職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育，使其完成從學生向企業(yè)合格員工的順利轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】中職學生；職業(yè)意識；良好習慣

中職教育直接擔負著向企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)與輸出合格技術(shù)人才的職責。說白了，今天的中職學生，就是明天的企業(yè)員工。每一個企業(yè)都希望自己的員工遵章守紀，有良好的安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的習慣。本校開展校企合作已經(jīng)多年。通過學校與企業(yè)不斷深入合作，我們越來越感覺到，如何提高中職學生良好的職業(yè)行為習慣已成為學校教育的當務(wù)之急。從自己多年的教學實踐來看，增強職業(yè)意識，是培養(yǎng)中職學生良好職業(yè)行為習慣的有力措施。

一、樹立正確的教育觀念，做學生職業(yè)習慣養(yǎng)成教育的引路人

“沒有愛就沒有教育?！边@幾乎成了每個教師的座右銘。中職教育是面向人人的教育。中職教師就要把愛灑向每個學生。愛學生首先表現(xiàn)為尊重學生，真誠地對待學生。愛學生就是無條件的悅納學生，接納學生的全部。既欣賞學生的優(yōu)點，又包容學生的缺點；既接納學生自己，又接納學生所生活的環(huán)境（家庭）。悅納不是視而不見，而是積極關(guān)注，盡管當前的中職學生表現(xiàn)出各種問題和不適應(yīng)學習生活的癥狀，但其自身仍會有這樣那樣的長處，每個人的存在都有其特殊的價值。作為中職教師，更要充分相信每個學生身上都有一定的潛力、潛能存在，都有積極向上的成長動力，通過自己的努力和外界的幫助，完全可以養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，變成一個合格的、甚至是優(yōu)秀的企業(yè)員工，為社會創(chuàng)造財富，自己也能過上美好的生活。

二、塑造學生雙重身份意識，尋找行為習慣養(yǎng)成教育的落腳點

當前的中職學生是一個特殊的弱勢群體，受不良家庭教育及應(yīng)試教育的影響，他們大多數(shù)表現(xiàn)為紀律松懈，行為習慣不良，受不得委屈，經(jīng)不起挫折，吃不了半點苦。這些學生對前途不明、目標模糊，得過且過，自暴自棄，“失敗者”的心態(tài)表現(xiàn)得特別嚴重。于是，我每接一屆新生，都從入學開始強化職業(yè)意識教育，力圖讓學生明確自己具有學生和企業(yè)員工的雙重身份。為盡快讓學生實現(xiàn)由中學生向中職學生轉(zhuǎn)變，尤其是向一個企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，我在對學生進行專業(yè)認識、就業(yè)方向教育的基礎(chǔ)上，組織學生到校辦工廠參觀訪問，了解企業(yè)對員工的嚴格要求。我多年擔任服裝專業(yè)《服裝縫制工藝》的教學工作，大部教學都是在實訓室里進行。每次上課，當學生坐在車位前時，我不是直呼其名，而是以某師傅相稱，強化了學生的職業(yè)角色意識。

中國青少年研究中心副主任、研究員著名教育家孫云曉指出，充分尊重學生的權(quán)利，讓他們在習慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人翁作用，自己決定養(yǎng)成哪些好習慣、改正哪些壞習慣，自己決定采用哪些方法，并主動學會與成年人的合作，這應(yīng)當成為習慣教育的第一原則。當然，成年人的引導與幫助是必要的，但只有喚醒學生心中沉睡的巨人，教育才能成功。在培養(yǎng)學生的職業(yè)行為習慣過程中，我時常引導學生以企業(yè)員工的身份來展望自己的職業(yè)前景，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立自己的職業(yè)理想。引導學生從自己的人生目標中，梳理出一般、普遍、宏觀、遠期的目標和特殊、具體、微觀、近期的目標。指導學生從大目標著眼，小目標著手，以企業(yè)對員工的具體要求來確定對學生進行職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育的落腳點。

三、強化學生的職業(yè)責任意識，嚴格遵守實訓室規(guī)章制度

責任重于泰山。認真負責，是每個企業(yè)對員工必不可少的嚴格而重要的要求。責任意識的建立是保證學生能獲得良好學習機會、掌握專業(yè)技能的前提。能肩負責任，是學生獲得長足發(fā)展的必備素質(zhì)。

在學生進行實際操作訓練之前，我會清楚地告訴他們操作的工藝流程，每一個工序應(yīng)該怎樣做。讓全體學生明白，企業(yè)生產(chǎn)，必須嚴格按訂單的要求，哪怕只有一個工序或者某個極小的部位不符合要求，整件衣服都會變成次品或廢品，嚴重影響企業(yè)的經(jīng)營信譽和經(jīng)濟效益。這種不負責任的行為，在企業(yè)中是要受到紀律處分和經(jīng)濟處罰的。這種提前介入式教育，使學生明白每個人都應(yīng)該承擔屬于自己的責任，認識到自己所做的一切對自己、對他人、對集體都是十分重要的。

學生在實訓過程中，往往會表現(xiàn)出技能方面的優(yōu)勢和缺陷。我首先鼓勵她們要懂得取長補短，相互尊重，互相幫助，團結(jié)合作，共同進步。我常常不厭其煩地示范講解，手把手地進行個別指導，通過強化訓練，使學生養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣。

服裝專業(yè)的學生，每學期都會到校辦工廠集中實習。我作為帶隊教師，總是以先進企業(yè)的管理標準來要求學生。通過崗前培訓和實習過程中工序責任承包等方式來強化學生的責任意識和規(guī)范操作的意識。在實習時，要求學生對自己要高標準嚴要求，把追求優(yōu)秀當成一種強烈的意識習慣。我重視對每個學生進行監(jiān)督檢查，直到學生把每個工序做好為止。每天實習結(jié)束，及時小結(jié)實習情況，指出學生的優(yōu)點和不足，重點強調(diào)學生履行職責的情況，讓他們知道在實習實訓時除了提高專業(yè)技能之外，還要提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，增強學生的意志品質(zhì)

敬業(yè)精神是一種基于摯愛基礎(chǔ)上的對工作對事業(yè)全身心忘我投入的精神境界，其本質(zhì)就是甘于吃苦、樂于奉獻的精神。 敬業(yè)精神是學生養(yǎng)成良好職業(yè)行為習慣的保障。只有具備敬業(yè)精神的人，才具備認真踏實、恪盡職守、精益求精的學習態(tài)度和工作態(tài)度，才會對機械重復、枯燥繁瑣的服裝工藝加工程序操作樂此不疲，才能百練不倦，才能成長為行家里手。

學生敬業(yè)精神的形成需要通過長期的訓練、積累才能實現(xiàn)，需要學生的行動與堅持。只有在校內(nèi)實訓和校外實習中持之以恒，反復訓練，才能將規(guī)范的職業(yè)行為要求真正內(nèi)化為學生的內(nèi)在品質(zhì)，形成敬業(yè)精神。

堅持，是人生的第一競爭力，是任何其他所謂“人生技巧”、“制勝法門”都代替不了的力量；是成就事業(yè)、創(chuàng)造奇跡、戰(zhàn)勝困難、克服阻力、走向成功不可替代的法寶。 在實訓課中，我把堅持做好每一個零部件作為培養(yǎng)學生敬業(yè)精神的突破口，抓住就不放。當學生出現(xiàn)退縮現(xiàn)象時，我會對學生說：“請你多嘗試一次，一定要向前多走一步，此時此刻，夢想正在實現(xiàn)?！奔顚W生由被動地堅持到自覺地堅持，進而形成習慣。一個部件做好后，學生有了成功的體驗，我就將學生的高峰體驗十倍百倍地放大，讓學生看到自己堅持之后的成績，增強自我效能感。我鼓勵學生發(fā)揚咬定青山不放松的精神，堅持做好一個個零部件，由一個個零部件再組裝成成品，最后掌握整個生產(chǎn)的工藝流程和標準。學生在整個過程中逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，增強了意志品質(zhì)。

薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！敝新毥逃菍W生步入職業(yè)生涯的入門教育。如果教師能抓住有利時機，促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，必定為學生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學生的職業(yè)人生書寫華麗的篇章。

【參考文獻】

[1]蔡芳梓.中職生身心健康教育[M].廣州：廣東科技出版社，2007.

[2]蒙記清.試探中職生學習心理問題及對策[J].成功（教育版），2007(8).

[3]謝凌劍.淺析如何加強中職學生的職業(yè)意識培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2008（6）.