【摘要】文化是一種精神的象征，那么的高遠(yuǎn)而深邃、飄忽而靈動(dòng)。校園文化展示了一所學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)格和精神，建設(shè)富有個(gè)性的校園文化是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)校發(fā)展的自身訴求，更是學(xué)校管理者的明智之舉和戰(zhàn)略選擇。

【關(guān)鍵詞】校園文化；學(xué)校；文化

優(yōu)秀的校園文化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的靈魂，是優(yōu)秀學(xué)校重要的生命根基，校園文化對(duì)師生發(fā)揮著潛移默化的作用，影響著學(xué)校師生的思想品德、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。

重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)始建于1907年，其前身為墨香書院。學(xué)校立足于墨香書院百年的文化沉淀之上，以“新書院?大視野”為校園文化主題，體現(xiàn)著一種對(duì)書院文化的傳承，同時(shí)也表現(xiàn)出創(chuàng)新思維，讓孩子們拓展更寬的知識(shí)面，站得更高、看得更遠(yuǎn)。

一、秉承百年墨香的文化積淀

書院文化，在中國燦爛的文化長(zhǎng)河中，有著悠久的歷史底蘊(yùn)和文化意境，歷經(jīng)千年而蘊(yùn)積的教育、思想、文化精華影響至今。學(xué)校立足于墨香書院百年的文化沉淀之上，通過傳承其書院文化的精髓，讓其在歷史的今天散發(fā)出應(yīng)有的光彩。走進(jìn)學(xué)校大門，一目了然的是“墨香書院”紀(jì)念亭，六角向上微翹的紅頂，六根大紅柱子，亭頂?shù)窳寒嫍?，給人以古老而厚重的感覺；亭后的園區(qū)中，以竹簡(jiǎn)為表現(xiàn)載體，將學(xué)校的發(fā)展歷史銘刻其上，古樸而典雅；圍墻上銘刻《弟子規(guī)》相關(guān)內(nèi)容，讓孩子在玩耍休息時(shí)接受文化熏陶；旗臺(tái)背景墻以具有中國傳統(tǒng)文化意境的圖騰雕塑為主，傳達(dá)出一種莊嚴(yán)的氛圍；門衛(wèi)室是一個(gè)四角方亭，融合了古老和現(xiàn)代兩種風(fēng)格；學(xué)校自編了一套校本教材《墨香家園》，讓學(xué)生了解校園、了解家鄉(xiāng)，形成固定的?；?、校旗、校歌、校服……這不僅彰顯出黔江區(qū)人民小學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)，更突顯了一種歷史的傳承。

二、面向未來世界的開闊視野

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的樓道文化

教學(xué)樓是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的天堂，樓道更是學(xué)生每天必經(jīng)的地方。學(xué)校的樓道文化分別從“踐行、惜時(shí)、善思、創(chuàng)新、進(jìn)取”這五個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生，提升他們學(xué)習(xí)的興趣和效率。設(shè)計(jì)手法上，以充滿童趣的方式呈現(xiàn)，通過兒歌、故事、名言等各個(gè)方面介入，配合簡(jiǎn)單、形象的圖像，契合小學(xué)生的認(rèn)知能力，達(dá)到文化育人之目的。

“踐行”主題以“做早操”“勤洗手”“睡午覺”“穿衣歌”“學(xué)扣扣”“剪紙歌”等兒歌為主，讓低年級(jí)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

“惜時(shí)”主題以《聚螢讀書》《不閑一日》《司光光惜時(shí)》《陳景潤》《抓緊時(shí)間》《巴爾扎克的時(shí)間表》等故事為主，讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。

“善思”主題以華羅庚、雨果、韓愈、愛因斯坦、歌德、托馬斯?胡德等名人名言為主，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的性格。

“創(chuàng)新”主題以《革故鼎新》《舉一反三》《獨(dú)辟蹊徑》《耳目一新》《萬象更新》《別具匠心》等典故為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

“進(jìn)取”主題以“遠(yuǎn)大的希望，造就偉大的人物”“好的開端是成功的一半”等格言為主，開拓學(xué)生的進(jìn)取精神。

（二）塑造高品位的德育文化。塑造優(yōu)秀的學(xué)校德育文化是校園文化建設(shè)刻不容緩的一項(xiàng)重要工作。我校在師生中開展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”“明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)”“用文明用語，送一片真情”“用微笑面對(duì)他人，讓校園充滿陽光”“多一份耐心、少一份急躁；多一份寬容，少一些爭(zhēng)吵”“遇到困難手牽手”等一系列校園德育文化活動(dòng)，學(xué)校在德育文化的制度建設(shè)過程中根據(jù)師生的內(nèi)在需求、心理特征，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定、持久并富有創(chuàng)新活力的校園文化氛圍，有力地促進(jìn)師生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)造優(yōu)秀的師生文化

1.創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化，一是為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵(lì)，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件；二是加強(qiáng)教師的教育科研能力培訓(xùn)，讓教師自覺提高追求事業(yè)的精神和能力；三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其才能得以展示；四是倡導(dǎo)教師新的專業(yè)生活方式，如鼓勵(lì)教師集體教研和體驗(yàn)交流，參與教學(xué)沙龍、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、撰寫教學(xué)日志等。通過以上活動(dòng)促使教師淡泊名利、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、自律自強(qiáng)，塑造“文化人”的形象，在自覺的層面上，不斷完善自己、超越自己，凸顯學(xué)校管理文化的新亮點(diǎn)。

2.學(xué)生文化是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都生活在其中，自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革，接受其文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造，讓文化浸潤每個(gè)學(xué)生的心靈。一方面，學(xué)校重視學(xué)生物質(zhì)文化建設(shè)。我校在教學(xué)樓、綜合樓過道掛上學(xué)生優(yōu)秀繪畫作品；班級(jí)外都掛上班牌，上面是全班同學(xué)的合影，并配上班魂、班主任寄語等；教室內(nèi)掛著名人名言、小學(xué)生守則及日常行為規(guī)范，學(xué)習(xí)園地貼上學(xué)生的美術(shù)、書法作品、作文、電腦作品等，讓每幅墻壁都會(huì)說話；另一方面，重視學(xué)生精神文化的建設(shè)，學(xué)校在少先隊(duì)活動(dòng)中舉辦演講、辯論、講故事、征文、知識(shí)問答、詩詞誦讀、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，搭建科技實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與科技活動(dòng)、電腦制作、社會(huì)實(shí)踐等，并進(jìn)行參觀與比賽活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生接受高雅文化的熏陶，把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂的文化氛圍，充滿到學(xué)校的每個(gè)角落。

文化是一種精神的象征，那么的高遠(yuǎn)而深邃、飄忽而靈動(dòng)。校園文化展示了一所學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)格和精神，建設(shè)富有個(gè)性的校園文化是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)校發(fā)展的自身訴求，更是學(xué)校管理者的明智之舉和戰(zhàn)略選擇。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭志越.文化素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)[J].高等教育研究，1999（1）.

[2]朱小翠.和諧校園文化構(gòu)建初探[J].中國科技信息，2005（3）.