【摘要】課程改革后，高中語文教材增加了許多優(yōu)秀古詩文篇目。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，提出“努力提高對(duì)古詩文語言的感受力”“陶冶性情，提高道德修養(yǎng)”等要求。但在古詩文教學(xué)實(shí)際中，有很多不盡人意的地方，要求落實(shí)不到位。我們高中語文教師只有盡力改正這些不盡人意的方面，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情和興趣、教師本身素養(yǎng)的提高、外圍氛圍的創(chuàng)造與烘托等方面入手，按照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求完成古詩文教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】古詩文；策略；興趣

在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的詩文朗誦比賽中，發(fā)現(xiàn)在參賽的二十幾名同學(xué)中，只有兩名同學(xué)朗誦的是古詩文，其余全都是現(xiàn)代詩文；在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡古詩文，上課聽得懨懨欲睡，背誦只是囫圇吞棗，為了考試。老師教授古詩文也是生吞活剝，也沒多少興趣。古詩文究竟怎么了？我們?cè)鯓咏淌诠旁娢哪兀?/p>

一、古詩文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不愿學(xué)

進(jìn)入高中，高中教材選編增加了古詩文篇目，數(shù)量大大增加。學(xué)生普遍感覺文言詩文很枯燥，上課沒動(dòng)力，認(rèn)為考試不考課本上的題目，只是背背而已。再加上社會(huì)發(fā)展的影響，各種影視快餐文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的沖擊。古詩文遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺乏對(duì)古詩文的共知發(fā)展要求。

（二）教師教的很累

應(yīng)于考試的壓力，教師側(cè)重于考試能力要求，課堂側(cè)重考練設(shè)計(jì)，少了審美的訓(xùn)練。知識(shí)的枯燥，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。課堂上少了朗朗的讀書聲，代之以條分縷析。

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的審美鑒賞能力的高要求不能很好落實(shí)，高考得分低。在普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，必修課程目標(biāo)“感受?鑒賞”中，把“努力提高對(duì)古詩文語言的感受力”， 作為目標(biāo)之一；在選修課程“詩歌與散文”中，把“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”“領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)” 作為目標(biāo)之一。在上述目標(biāo)要求當(dāng)中，對(duì)于落后山區(qū)的高中生來講，應(yīng)該是有一定難度。

二、多層面分析

以上狀況，若追根溯源的話，可以從以下幾方面考慮：

1.大學(xué)教學(xué)培養(yǎng)能力、內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展要求相脫節(jié)。在現(xiàn)代大學(xué)教育內(nèi)容中，特別是漢語言文學(xué)教育中，缺乏詩歌朗誦的專項(xiàng)指導(dǎo)，這應(yīng)該是不足之處，沒有專業(yè)的老師指導(dǎo)如何去朗讀。古詩文教學(xué)如果脫離了讀這一根本法寶，詩文的韻味美、意境的美就會(huì)體會(huì)不到。審美鑒賞能力的培養(yǎng)就成為空談。指導(dǎo)人都沒有這種能力，怎樣去指導(dǎo)學(xué)生呢？古詩文教學(xué)就存在了“缺憾美”。

2.教師能力層面的單一性。具備良好詩文朗讀能力的教師匱乏。大多數(shù)語文老師在上課時(shí)，不能聲情并茂的去朗讀，首先就沒有了審美感染，學(xué)生就不可能受到影響；教師自身缺乏審美素養(yǎng)能力，缺乏古詩文素養(yǎng)，沒有一定的文言功底，不能做到厚積薄發(fā)，深入挖掘詩文本身的美的意境。

3.詩文內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)要求的錯(cuò)時(shí)性。大多數(shù)詩文時(shí)代久遠(yuǎn)，很多時(shí)代的情況和現(xiàn)代相差很大，學(xué)生不能設(shè)身處地的結(jié)合自己情況去領(lǐng)會(huì)，缺乏感同身受的體驗(yàn)，認(rèn)同感不強(qiáng)烈。再加上山區(qū)孩子讀書積累、感悟能力的影響；學(xué)習(xí)古詩文的方法單一，除了背就是背。學(xué)生背誦目的也很單一，就是為了高考古詩文默寫和寫作文素材運(yùn)用，很難和自身素養(yǎng)談到一塊，認(rèn)識(shí)的局限也就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)要求的高度，離完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的相關(guān)要求有一定距離。

三、解決策略

（一）激發(fā)學(xué)生熱情的多途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情和興趣，應(yīng)該是關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué)，發(fā)自內(nèi)心的喜愛，才有學(xué)好的可能和前提。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情，可以從課堂互動(dòng)、課下活動(dòng)的拓展著手。每日上課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩文，檢查背誦和積累。課堂引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；教會(huì)學(xué)生如何聲情并茂的去讀，通過讀陶冶學(xué)生的性情，在詩文所塑造的意向、意境中感受、感悟人生情感，體驗(yàn)真善美。課下第二課堂多開展一些有趣的活動(dòng)，如進(jìn)行記憶能力考查的默寫競(jìng)賽活動(dòng)；詩文朗誦比賽活動(dòng)；還可以從創(chuàng)作角度進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生寫古詩等方式培養(yǎng)興趣。

（二）教師本身素養(yǎng)的提高

時(shí)代的發(fā)展，要求教師具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和各種能力。新時(shí)代的教師，在專業(yè)領(lǐng)域是研究型的教師，而且在其他領(lǐng)域也應(yīng)該是具有相應(yīng)能力要求，可以說是雜家，無所不曉。譬如京劇進(jìn)課堂，語文老師如果會(huì)唱京劇，對(duì)教學(xué)會(huì)有一定幫助。

從詩文教學(xué)來說，教師具備一定的誦讀功底，肯定對(duì)古詩文教學(xué)有幫助。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也有相應(yīng)的較高要求。

而且，從學(xué)生發(fā)展要求來看，社會(huì)的發(fā)展，給學(xué)生提供了掌握知識(shí)的不同平臺(tái)，他們掌握的知識(shí)信息遠(yuǎn)比以前時(shí)代同齡人掌握的知識(shí)信息要多的多。教師具有的知識(shí)量和范圍要更豐富、更廣，才能有活水和幾桶水的儲(chǔ)備，才能指導(dǎo)學(xué)生向更高處發(fā)展。

（三）外圍氛圍的創(chuàng)造與烘托

學(xué)校有義不容辭的責(zé)任推行國(guó)學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提升他們的素養(yǎng)和審美等能力。但作為社會(huì)，也同樣具有不可推卸的義務(wù)和重任，創(chuàng)造良好的全民學(xué)習(xí)古詩文的氛圍。以此影響學(xué)生。每個(gè)人都拿起國(guó)學(xué)經(jīng)典，去品讀，去涵詠。比起單靠學(xué)校的單兵作戰(zhàn)，社會(huì)的合力效果要好的多。那就會(huì)突破僅僅就學(xué)生學(xué)文言詩文，考文言詩文這單一層面要求，而會(huì)向更高層次發(fā)展。

無論是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還是就單純的教學(xué)考慮，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，發(fā)展他們相應(yīng)的能力，完成人格、思想等的積極影響，從古詩文中汲取到有益的營(yíng)養(yǎng)成分，這才是古詩文教學(xué)的根本所在。這是每個(gè)中華子孫的義務(wù)與責(zé)任。