【摘要】二十一世紀，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦的普及和多媒體技術(shù)的日益成熟，以及社會對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的要求的提高，課堂教學(xué)中越來越廣泛地使用電腦多媒體技術(shù)。而且英語教學(xué)理念越來越強調(diào)素質(zhì)教育，所以目前正由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心；教學(xué)手段也逐步以傳統(tǒng)的教師授課轉(zhuǎn)化為運用多媒體教學(xué)。多媒體在教學(xué)中的輔助作用使得學(xué)生的主體性得到更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用的英語學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。正因為它顯示出傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具有的優(yōu)越性，從而為廣大師生所喜愛。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)課堂教學(xué)

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

（一）教學(xué)方法的單一性

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性地只是照本宣科，學(xué)生總是被動地接受教師在課堂上講授的知識，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的過程是按照教案內(nèi)容去完成任務(wù)，而沒有在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和知識的拓展方面下功夫。久而久之，學(xué)生對教師的講課產(chǎn)生了依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動地接受。在長期的教學(xué)過程中教師注重的僅僅是教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，而往往忽視采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。正因為這樣就漸漸形成了一種填鴨式的教學(xué)方法，而且這種教學(xué)方法會讓教師的教變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)變得被動而無趣。

（二）教學(xué)方法的局限性

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式以教師為中心，這一方式的教學(xué)強調(diào)學(xué)生在初級階段要學(xué)好音標，學(xué)好語法，特別要求學(xué)生記憶一定量的英語詞匯。學(xué)生處于被動的狀態(tài)。而事實上，教學(xué)應(yīng)該是一種積極、主動的學(xué)習(xí)過程，必須通過學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。傳統(tǒng)英語教學(xué)中也經(jīng)常使用錄音機、幻燈片等，這些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具也包含了一定的信息量，在教學(xué)中也發(fā)揮了一定的作用，但教師為教學(xué)準備的時間長、工作量大，而且不容易更新，所以教學(xué)效果不夠理想。學(xué)生獲取英語語言知識的最主要來源僅僅是書本，因此，信息量不夠大，課堂教學(xué)相對孤立，知識量較少。教師的知識水平、教學(xué)能力至關(guān)重要，甚至無法彌補個別教師的能力缺陷。

二、多媒體教育手段的優(yōu)點

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

實踐證明多媒體能將抽象、生澀、陌生的英語知識直觀化、形象化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

一位著名的教育心理學(xué)家曾說過：\"興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一。\"教師通過創(chuàng)設(shè)一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)該課知識的社會實踐意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的語言情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

（二）運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，它表現(xiàn)力強，信息量大，學(xué)生可以通過觀察直觀的畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進擴散性思維的發(fā)展。

英語的特點之一是它的抽象性。在課堂教學(xué)過程中往往會遇到一些實事、現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學(xué)生，達不到預(yù)期的效果。電腦多媒體作為輔助教學(xué)工具的優(yōu)點就是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大的增加了學(xué)生信息輸入量。同時電腦可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學(xué)生的認知方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）多媒體教學(xué)靈活而不機械死板

多媒體作為一種教學(xué)工具能打破時空的限制，讓教學(xué)內(nèi)容變得形象生動，在課堂上學(xué)生不只是聽教師滔滔不絕地講授，而且能夠接受多方位的刺激。多媒體顯示的畫面清晰、重點突出、圖文并茂、信息量大，還能演示一些動態(tài)變化語言教學(xué)情境，具有簡單、直觀、形象的特點，所以能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引領(lǐng)審美愉悅，提升審美情趣，并減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時間，同時也能提高課堂效率。課件內(nèi)容多，信息量大。課件背景豐富，裝飾圖豐富多彩，能吸引學(xué)生的眼球，還可以出示標準答案。學(xué)生也可以將教師的課件拷貝回家，以便課后復(fù)習(xí)使用。多媒體教學(xué)課件具有易保存、易交流的特點，教師還可以通過集體備課的形式，進行多媒體制作的探討，通過不斷地修補完善，制作出適合不同層次學(xué)生的多媒體課件，從而提高教師的授課質(zhì)量。

三、在英語課堂教學(xué)中如何更好地使用媒體教學(xué)

我們將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行對比之后，不難看出，只有將兩者合理地、科學(xué)地結(jié)合在一起才能取得最佳的、學(xué)生最滿意的英語課堂教學(xué)的效果。

（一）多媒體教學(xué)和教師教學(xué)風(fēng)格要保持一致

在運用多媒體教學(xué)時，許多教師的課件往往是資源共享，因此一些教師的教學(xué)方法雷同，毫無鮮明的個性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有興趣。所以教師要通過自己的邏輯思維、按照教學(xué)進程設(shè)計教學(xué)所用的課件，選用最適合自己的教法，有效地組織課堂教學(xué)。而且課件必須充分展現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，很自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，而且要讓學(xué)生易于接受。同時英語教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)師生間情感的交流，而不是人機對話。在對某一事件進行討論時，應(yīng)當(dāng)是真情的自然流露。因此要將多媒體與教師的個人魅力結(jié)合起來，用激情去感染學(xué)生，從而真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體教學(xué)應(yīng)符合英語教學(xué)的特點

如果能合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)工具，就能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但是，如果過多地使用多媒體，英語課將會變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。所以在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)的作用。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確通過多媒體所聽或者所看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用，盡量做到靈活而不機械死板地利用多媒體。其實多媒體課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同生活背景或不同興趣結(jié)合教材，使教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的環(huán)節(jié)、讀與練的環(huán)節(jié)自然過度，保持教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢自然。同時也要創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動積極地發(fā)言，針對不同的學(xué)生使用不同層次的多媒體軟件，因材施教，如果條件允許，甚至可以控制學(xué)生練習(xí)的進度，以期達到各自的最佳教學(xué)效果。同時也要合理分配多媒體與其他教學(xué)工具（如：黑板、粉筆等）的使用時間，合理安排多媒體與學(xué)生的思考和分組討論的時間，以便達到最佳教學(xué)效果。

（三）在教學(xué)過程中要注重各類媒體的有效結(jié)合

在英語課堂教學(xué)過程中，計算機多媒體輔助教學(xué)必須和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。在英語課堂上避免把投影屏幕當(dāng)成黑板，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展的需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。實踐證明，課堂上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，切實做到“以人為本”

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，使用多媒體展示英語語篇或?qū)υ挷牧蠒r，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生動腦動口、積極參與。

總之，在英語課堂教學(xué)過程中，我們一定要科學(xué)、合理、適時地使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言情境；讓學(xué)生通過視聽來感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力來解決英語教學(xué)中存在的視聽等有關(guān)教學(xué)問題；同時也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在有限的課堂上獲得盡可能多的英語基礎(chǔ)知識的同時，也使學(xué)生在語言基本技能方面得到訓(xùn)練，為實現(xiàn)使用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學(xué)手段——計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。

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