【摘要】本文根據(jù)學生在學習方法上的差異這一事實，著重從學習方法指導(dǎo)的作用和意義，學習方法的指導(dǎo)兩個方面作了闡述。

【關(guān)鍵詞】重視方法指導(dǎo)；重導(dǎo)求活；授人以漁

在初中思品課的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對于同樣的學習內(nèi)容，不同的學生學習的效果不一樣。有的學習輕松，效果很好；有的學習感到很困難，效果也不好。究其原因，除了學生的知識和能力基礎(chǔ)有差別以外，學習方法的差異是重要的原因。

學生正確的學習方法可以通過多種途徑獲得，其中最重要的是老師的指導(dǎo)。學生如果在學校沒有學會學習知識的方法，到了工作崗位以后就不會繼續(xù)學習，不能掌握現(xiàn)代知識，不能適應(yīng)不斷變化的形勢，給工作和個人的繼續(xù)發(fā)展都會造成損失與影響。方法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)是“授人以漁”的基本任務(wù)，而追求有效或高效則是實現(xiàn)“授人以漁”基本任務(wù)的終極目的。因此，教師應(yīng)當對方法指導(dǎo)的作用和意義有足夠的認識。

一、方法決定效果

學生是學習的主體，教師只有牢固樹立“生本理念”，幫助學生掌握正確的學習方法，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。教學是一個特殊的認識活動與過程，學生是這一活動與過程的主體，因此，能不能發(fā)揮學生的主體性是教學活動能否取得成效的關(guān)鍵。如果學生沒有學會正確有效地方法，只會被動地聽老師的講授，其主體作用就不能得到發(fā)揮，教學活動就可能事倍功半。

教學方法包括教法與學法兩個方面，只有把這兩個方面結(jié)合起來，才能輕松高效地完成教學任務(wù)。教師的課堂教學任務(wù)不只是教會了學生什么，更重要的是學生學會了什么——知識與技能。因此，教師必須將科學合理的教學模式與行之有效的教學手段有機地結(jié)合，才能收到預(yù)期的效果。

教師的職責不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，最重要的是“育人”——培養(yǎng)學生自理、自強的精神和能力。其中科學的學習方法就是提高學生各種必備能力的重要的、不竭的動力。而最好的教學方法首先是激發(fā)學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，教會學生科學有效的學習方法，使學生把求知當作自身提高、發(fā)展乃至生存的內(nèi)在需求。若能如此，那教師的教學才會成功。

二、方法指導(dǎo)重導(dǎo)求活

現(xiàn)代教育理論認為：學生是接受知識的主體，教育活動必須是以學生主動參與為前提。未來社會需要的人才應(yīng)當具備五種意識與能力：合作精神、競爭意識、責任感、自主發(fā)展和創(chuàng)新能力。這五種能力集中體現(xiàn)了新型人才對社會的“主觀能動性”，因此，教師向?qū)W生介紹的最新科學方法必須能夠充分地調(diào)動學生主動參與教學活動的積極性，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。學生只有掌握了符合現(xiàn)代教育的學習方法才可能培育出具有合作精神、競爭意識與責任感的、能自主發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。

（一）根據(jù)學生學習思品課的特點和一般規(guī)律，介紹和推廣好的學習方法

思品教學擔當著對學生進行國情教育、法制教育、道德教育、倫理教育以及中國特色社會主義理論體系教育的重任。初中學生在文化知識，社會閱歷、審美能力、思辨能力諸方面都還處于幼稚和萌芽狀態(tài)，加之正值青春期，對傳統(tǒng)的家庭觀念、道德觀念、社會倫理觀念大都存有逆反心理。他們崇尚開放，自由、“自主意識”很強，而自制能力卻很差。新課標教材正是抓住了中學生的知識、年齡、心理等方面的特點，選擇最貼近他們生活和閱歷的鮮活素材，讓“同齡人”與他們對話，用身邊的事例“現(xiàn)身說法”，有著極強的親和力和感染力。鑒于教材內(nèi)容體系的特點和學生不同的個性、心理特點，教師必須根據(jù)其不同的性格、氣質(zhì)、能力、興趣、愛好及學習基礎(chǔ)差異等智力因素和非智力因素來選擇教法和傳授學法。

（二）學習方法指導(dǎo)舉例

1.課前準備方法指導(dǎo)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！崩蠋熒险n前要備課，同樣的，作為學生，上課前也要做相應(yīng)的準備。教師對學生課前準備應(yīng)提出如下具體要求：

⑴指出預(yù)習范圍和重點，提出預(yù)習思考題，讓學生帶著問題去預(yù)習。

⑵要求學生通過教材預(yù)習，掃除文字和語言障礙，初步了解教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

⑶要求學生在預(yù)習過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。思考和發(fā)現(xiàn)問題。特別是在新舊知識銜接的地方和新知識關(guān)鍵的地方去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的學習興趣；同時看書時劃出教材中的重難點，以便上課時留意聽老師講解或同學們的見解，從而把握重點，解決難點；同時學會有選擇地做課堂筆記。為了保證預(yù)習效果，教師應(yīng)對預(yù)習情況做必要的督促和檢查。有些預(yù)習如果涉及到書面資料和其他物質(zhì)資料準備，更須要求學生以認真的態(tài)度、充沛的精力、積極的精神狀態(tài)準備并投入到每一節(jié)課中。

2.聽課方法的指導(dǎo)。集中注意力，專心聽課。這是保證課堂學習質(zhì)量的主要條件。思品課的課時數(shù)少，每周只有兩節(jié)，如果這僅有的兩節(jié)學生都沒抓住，那就很難保證學習好。具體做到：跟上教師的教學進度，聽清教師講授或者課堂活動的內(nèi)容，明確教師板書的內(nèi)容重難點，進而從老師的講授和課堂活動中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提高聽課的質(zhì)量。

3.預(yù)習方法與步驟

⑴教師精心準備預(yù)習提綱。提前一周確定教學目標，設(shè)計預(yù)習題目。

⑵將預(yù)習題目交給教研組共同研究，反復(fù)斟酌，提出修改意見。

⑶根據(jù)修改意見制定正式文本印制出來。

⑷上課前1—2天把預(yù)習提綱發(fā)給學生，要求學生按照要求預(yù)習，嘗試做好預(yù)習作業(yè)，老師課前收回進行批改。

⑸老師根據(jù)批改情況，有針對性地上課，課后對預(yù)習提綱進行第二次批改。

⑹演繹預(yù)習后的課堂教學。

4.教學的幾點原則

由于學生間存在著個體差異，預(yù)習后的課堂面臨的學習差異可能更大。因此，教師要通過師生交流了解學生的預(yù)習成果，然后“以學定教”，把握教學起點?？偟膩碚f可以把握以下幾點原則：

⑴學生“看得懂”，教師就“傾聽\"。有的知識比較簡單，學生預(yù)習后基本上能夠看懂，教學時教師盡可能少說或不說，讓學生匯報自己預(yù)習的收獲。

⑵學生“道不明”，老師就“點撥”。如有時學生通過預(yù)習仍然不會，寫不出來或不太明白，這時教師可問：還有哪些不明白的地方??？教師要善于抓住教學契機，及時向?qū)W生“面授機宜”，教給學生一些基本的學習方法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律。

⑶學生的“視力\"畢竟有限，有些知識是隱性的，學生在預(yù)習時難以看透教材，體會不到教材中所隱含的思想和方法。這就需要教師在課堂上適時“補充”，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。特別是一些規(guī)律性的東西，學生通過預(yù)習有時感悟不到的，老師通過富有啟發(fā)性的誘導(dǎo)，可以向?qū)W生滲透一些隱含的規(guī)律。因此，我們應(yīng)當把預(yù)習看作是課堂教學的不可或缺的、重要組成部分，它是學生帶著自身的經(jīng)驗和背景來預(yù)習，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分，更深刻。通過預(yù)習在課堂上可能會形成更多的“生成性”內(nèi)容。

⑷教師要善于引導(dǎo)學生認識和把握教材的編排體系，使學生在預(yù)習時初步明確每課時、每單元由哪幾“板塊”構(gòu)成，，預(yù)習時，才會做到“胸有全牛”“有的放矢”“游刃有余”。

⑸教師幽默機智的語言風格和靈活機動的處理教材的藝術(shù)手段，也會給學生潛移默化的影響。譬如教師隨機引用現(xiàn)實生活中的事例闡釋教材中的觀點，生動有趣，感染力、說服力、親和力都很強，預(yù)習效果可以說是事半功倍。學生也無形中學會了“理論聯(lián)系實際”的學習方法，并且自覺地把它應(yīng)用到學習活動之中，真正達到“教是為了不教”——“無招勝有招”的美妙境界。

總而言之，思品教學重導(dǎo)求活，須從培養(yǎng)學生學習能力抓起，注重“授人以漁”，從抓好學生課前預(yù)習入手，并采取行之有效的提高學習效率的配套措施才能得以實現(xiàn)，因此，每一位教師都應(yīng)該從學生的全面發(fā)展出發(fā)，從學生的生存發(fā)展大局考慮，結(jié)合教材內(nèi)容特點和學生思想、生活實際把好課前預(yù)習關(guān)，抓好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，進而提高課堂的聽課和吸收效率，增強教學的針對性，促使學生提高成績。