【摘要】感動(dòng)始終是一種自然的情感流露和表白，是一種無聲的教育，是心靈的滋補(bǔ)劑，是一種有益的洗滌和陶冶。因此，在課改美術(shù)教學(xué)中，要充分讓感動(dòng)發(fā)揮作用，達(dá)到課改美術(shù)教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】感動(dòng)；美術(shù)；教學(xué)

感動(dòng)來自于互動(dòng)，互動(dòng)必然滋生感動(dòng)。感動(dòng)讓教師更加熱愛教學(xué)，更愿傾注心血和汗水；感動(dòng)也讓學(xué)生興趣盎然，更加熱愛和珍惜學(xué)習(xí)和生活的時(shí)光。那么，在課改美術(shù)教學(xué)中，怎樣使感動(dòng)發(fā)揮作用，又怎樣讓感動(dòng)來達(dá)到課改美術(shù)教學(xué)的目的呢？

一、建立新的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，重視感動(dòng)情感的開發(fā)

美術(shù)是工具性和人文性不可分割的統(tǒng)一體，這一性質(zhì)決定了美術(shù)課程具有多重功能和奠基作用。美術(shù)課程的根本任務(wù)就是要致力于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的的形成和發(fā)展。建立新的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，旨在改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的確定性，還美術(shù)課堂教學(xué)本身具備的開放性，拓展教學(xué)的空間，增大師生的自主性。這樣，教學(xué)的多樣性和變動(dòng)性也就給美術(shù)教學(xué)帶來了更多的思考。而感動(dòng)在美術(shù)教學(xué)過程中是一種不可或缺的情感體驗(yàn)，是文本與教師、學(xué)生的生活體驗(yàn)撞擊出的火花。那么，在美術(shù)教學(xué)中，重視感動(dòng)情感的開發(fā)就具有十分重要的意義。

就教師而言，感動(dòng)是取得課堂教學(xué)成功的前提。一個(gè)冷漠、毫無激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的。而激情源于感動(dòng)，開發(fā)感動(dòng)情感是形成教師課堂教學(xué)激情的重要因素。

審視美術(shù)教學(xué)的過程，教師的感動(dòng)主要有：

1.感動(dòng)于文本的關(guān)鍵處。新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過去“教教材”的做法，美術(shù)課程是用教材教美術(shù)，不是教美術(shù)教材。為此，美術(shù)教師就必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材的感動(dòng)因素。而教材的感動(dòng)因素往往源于文本的關(guān)鍵處，他是文本與師生生活最密切的的觸及點(diǎn)。只要教師緊緊扣住這一觸及點(diǎn)求教學(xué)，感動(dòng)便會(huì)如月而至。

2.感動(dòng)于入課的導(dǎo)語。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得課前激情導(dǎo)入的作用。好的導(dǎo)語緊緊扣住教材的感動(dòng)因素，是一種無聲的教育，是心靈的滋補(bǔ)劑，是一種以文本為根基的有益的洗灈和陶冶，是奠定課堂教學(xué)氛圍的心理因素。

3.感動(dòng)于學(xué)生的真切理解和閃光的發(fā)言。在用文本進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，如果強(qiáng)調(diào)了結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的理解，就能釋放師生的個(gè)性。新課改強(qiáng)調(diào)課程是生成的，不是給定的制度化教育要素。這就要求課堂教育的個(gè)性化。而在有個(gè)性的教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)有對(duì)文本的真切理解。這種理解必定會(huì)推動(dòng)師生與文本的對(duì)話，又為課堂教學(xué)的溝通提供了平臺(tái)。

4．感動(dòng)于學(xué)生樸實(shí)的體驗(yàn)和純真的情感釋放。不同年齡階段的學(xué)生有對(duì)生活的不同的感受，他們的體驗(yàn)是最樸實(shí)的。在生活的體驗(yàn)中，他們也有情感的積淀。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)及情感的積淀進(jìn)行教學(xué)就能構(gòu)建文本與師生真誠的對(duì)話，就能采掘到意想不到的收獲，就能建設(shè)開房富有活動(dòng)藝術(shù)課程體系。這樣，美術(shù)的課堂教學(xué)就與現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來了。

二、構(gòu)建有序的互動(dòng)課堂教學(xué)流程，讓感動(dòng)發(fā)揮“教學(xué)相長”的作用

美術(shù)教師在生入挖掘文本感動(dòng)因素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“感動(dòng)”在教學(xué)中的積極作用，就可以起到課堂教學(xué)的“教學(xué)相長”。

現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要知、情、意相結(jié)合。事實(shí)上，學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與和學(xué)生群體的積極互動(dòng)是課堂活動(dòng)生動(dòng)活潑、富有成效的必要條件。反過來，組織恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，在閱讀文本的基礎(chǔ)上，大膽說出自己的感悟，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)；學(xué)生在課堂互動(dòng)中，不僅可以得到教師的指導(dǎo)，還能同桌互相討論、互相啟發(fā)，這就容易形成文本于師生間、學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂上多通道的信息傳遞；學(xué)生在具體美術(shù)情境中的課堂活動(dòng)，容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認(rèn)識(shí)，能使更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)信心。

在構(gòu)建有序的互動(dòng)教學(xué)流程中，學(xué)生的感動(dòng)主要是：從教師的引領(lǐng)指導(dǎo)中得到感動(dòng)；在文本閱讀中尋找感動(dòng)；在交流與溝通中體驗(yàn)感動(dòng)；在反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)感動(dòng)；學(xué)會(huì)用言語表達(dá)感動(dòng)。

當(dāng)教師的感動(dòng)與學(xué)生的感動(dòng)產(chǎn)生契合時(shí)，就有了師生的同感。而利用同感就可開啟對(duì)方的心靈，喚起其行為動(dòng)機(jī)。這樣，過去那種呆板單調(diào)的課堂就可以得到徹底的改變。師生就可在“共享”中“共進(jìn)”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

三、密切關(guān)注在雙向互動(dòng)中的感動(dòng)的情感因素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在感動(dòng)中積淀和發(fā)展

充分利用教師的和文本的感動(dòng)因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的感動(dòng)，發(fā)揮感動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中的作用，這是課改美術(shù)教學(xué)既要注重知識(shí)與技能、方法與過程，又注重正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課工具性和人文性統(tǒng)一的有效途徑。在實(shí)際的美術(shù)課堂實(shí)踐中，美術(shù)教師們?nèi)绻艹浞掷媒處煹暮臀谋镜母袆?dòng)因素，那就會(huì)在師生、生生的雙向互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生一些樸素而真誠的感動(dòng)。

感動(dòng)始終是一種自然的情感流露和表白，是一種無聲的教育，是心靈的滋補(bǔ)劑，是一種有益的洗滌和陶冶。這些樸素而真誠的感動(dòng)在師生間涌動(dòng)，在互動(dòng)交流中將會(huì)更得到盡情的發(fā)揮，也會(huì)在互動(dòng)交流中加深對(duì)文本的理解和把握。這樣，就達(dá)到了既注重知識(shí)與技能、方法與過程，又注重了正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)；就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在感動(dòng)中沉淀和發(fā)展。

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