摘 要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指引者，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。為了確保輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展，推動高校的發(fā)展、維護(hù)社會的穩(wěn)定，就目前輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀來看，建立和完善輔導(dǎo)員激勵機(jī)制已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；激勵機(jī)制；現(xiàn)狀；完善

[中圖分類號]： G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-0-01

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指引者，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，學(xué)校和教育部門對輔導(dǎo)員的角色要求也發(fā)生了變化。輔導(dǎo)員的功能由單一的思想政治教育功能逐漸向多項功能發(fā)展，輔導(dǎo)員的服務(wù)、管理、育人功能越來越受到重視。但就目前輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀來看卻跟不上時代的需求，如隊伍不穩(wěn)定、責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏工作熱情，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展不容樂觀。為了確保輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展，推動高校的發(fā)展、維護(hù)社會的穩(wěn)定，加強(qiáng)和完善輔導(dǎo)員激勵機(jī)制已迫在眉睫。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

眾所周知，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)愛國、愛人民、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義接班人中扮演著非常重要的角色。輔導(dǎo)員工作在官方被高度重視，而在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事中卻往往被處于從屬地位。個人、學(xué)校、乃至社會都對輔導(dǎo)員職業(yè)不看好，認(rèn)為這是一個沒有發(fā)展前途的職業(yè)，是過渡性的職業(yè)，很多人之所以選擇輔導(dǎo)員這個職業(yè)，不過就是緩沖當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，一旦有機(jī)會選擇更好點的，立馬走人。目前輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展前景不容樂觀。

一是輔導(dǎo)員職業(yè)定位不清晰。文件上把輔導(dǎo)員定位為“高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分”、“具有教師和干部的雙重身份”以及“大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”等，但是實際工作中卻沒有明確的工作職責(zé)，工作界限不明、工作內(nèi)容寬泛，對于學(xué)生的大凡小事都要找輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員們整天疲于應(yīng)付各種繁瑣的雜事，哪還有心思靜下來做學(xué)生的思想政治工作。對輔導(dǎo)員職業(yè)的定位不清，造成工作缺乏專業(yè)化，導(dǎo)致人們認(rèn)為輔導(dǎo)員就是“超級保姆”、校園危機(jī)事務(wù)的直接處理者和“消防員”，也就直接導(dǎo)致了人們對輔導(dǎo)員價值的過低評價，激勵作用甚小。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)和科研，對學(xué)生的德育工作不重視，認(rèn)為輔導(dǎo)員只要保證學(xué)生不出事就完成了任務(wù)。因此對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的人力、物力、財力等投入相對不足，評聘無望。由于輔導(dǎo)員地位的低、收入少、工作技術(shù)含量少，使得學(xué)生們對輔導(dǎo)員的工作也不重視，以至于輔導(dǎo)員們自身也產(chǎn)生一種“不求有功、但求無過”的思想，激勵效能降到了低谷。

二是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間狹小。不論是何種職業(yè)，“職業(yè)發(fā)展”對從業(yè)者而言都屬于較高層次的需要，它對激勵從業(yè)者起著非常重要的作用。一個人在對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃時，會對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1] （百度百科‘關(guān)于“職業(yè)生涯”的定義），但在高校，輔導(dǎo)員的發(fā)展面較窄，空間小，不論是轉(zhuǎn)崗為教師，還是升為學(xué)生管理工作職位，這些門檻都很高，讓輔導(dǎo)員們感覺發(fā)展無望，激勵作用不大。

二、高校輔導(dǎo)員激勵機(jī)制現(xiàn)狀

目前高校輔導(dǎo)員激勵管理機(jī)制低效，有人認(rèn)為現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員激勵機(jī)制方面的問題主要表現(xiàn)為薪酬的相對不公平；人員調(diào)配與晉升中存在不公正行為；獎勵力度不夠以及考核效力發(fā)揮不夠四個方面[2]。也有人認(rèn)為現(xiàn)有的激勵機(jī)制存在對輔導(dǎo)員激勵工作重視不夠、福利待遇激勵不夠、職業(yè)前景激勵不夠和激勵的制度建設(shè)不全。當(dāng)然，僅僅看到現(xiàn)有輔導(dǎo)員激勵機(jī)制的不足還不夠，還要挖掘出影響這些激勵機(jī)制更深層次的原因：一是已有的政策規(guī)定缺乏系統(tǒng)性和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；二是政策法規(guī)多為指導(dǎo)性的，缺乏法律的保障，易造成落實不到位；三是輔導(dǎo)員的工作模式不健全，工作界限不清，工作缺乏專業(yè)性，工作內(nèi)容寬、雜、繁，被日?，嵤吕p身，根本沒精力開展自己的主導(dǎo)性工作。這些大大打消了他們工作的積極性。從這些情況中，不難看出，高校輔導(dǎo)員激勵機(jī)制已嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展，目前的激勵機(jī)制急需進(jìn)一步完善。

三、高校輔導(dǎo)員激勵機(jī)制的完善

激勵是一項管理職能，在對輔導(dǎo)員的管理中必須以人為本，尊重他們，把滿足他們的全面需求和促進(jìn)他們的全面發(fā)展作為制定各種制度、法規(guī)的出發(fā)點。對高校輔導(dǎo)員激勵機(jī)制的完善應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過激勵追求管理過程的人性化，盡量使得個體需求得以滿足、個體行為得以規(guī)范、個體潛能得以發(fā)揮、個體素質(zhì)得以提高、團(tuán)隊意識得以加強(qiáng)、相互關(guān)系得以協(xié)調(diào)、運轉(zhuǎn)效率得以提高。具體做法是：

1.搭建輔導(dǎo)員能力提升的平臺，滿足他們個性化的需求。以他們的知識、智慧、技能和創(chuàng)新等能力為內(nèi)容，建立一種“各盡其能”的運作機(jī)制，充分發(fā)揮其潛能，以實現(xiàn)能力價值的最大化。提升輔導(dǎo)員能力本身就是對輔導(dǎo)員的一種激勵。盡量多的為輔導(dǎo)員提供提高工作能力的機(jī)會與平臺。

2.讓國家宏觀激勵政策落實到位。2006年7月23日，中華人民共和國教育部令第24號令規(guī)定:自2006年9月1日起實施《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，該規(guī)定對輔導(dǎo)員的身份、工作要求與職責(zé)，輔導(dǎo)員的配備與選聘、培養(yǎng)與發(fā)展以及輔導(dǎo)員的管理與考核等都作了規(guī)定與說明，[3]這是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，對輔導(dǎo)員的激勵起著很大的推動作用。各個高校一定要嚴(yán)格執(zhí)行該規(guī)定的要求，把各項激勵政策落到實處。

3.嚴(yán)格輔導(dǎo)員招聘條件，強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，完善職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。要提高輔導(dǎo)員的社會地位和聲望，增強(qiáng)社會認(rèn)同感，除了提高他們的薪酬待遇、完善考評機(jī)制外，還應(yīng)嚴(yán)把入口關(guān)、強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性。輔導(dǎo)員工作不是誰都能做，不是隨便哪個專業(yè)的人都能勝任的。必須要具備相關(guān)專業(yè)知識和技能的人才能勝任。

總之，要改變目前輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀，使其跟上時代的需求，就必須加大對輔導(dǎo)員激勵機(jī)制的建設(shè)，完善相關(guān)的輔導(dǎo)員激勵機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]、 百度百科（關(guān)于“職業(yè)生涯”的定義）

[2]、 彭慶紅.論高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)模式[J].北京科學(xué)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2009.(5)

[3]、 教育部：普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定(中華人民共和國教育部令第24號).2006年