摘 要： 在外語教學(xué)活動(dòng)中，中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及它們之間的關(guān)系分析已成為外語教學(xué)中關(guān)注的熱點(diǎn)。文秋芳在對英語學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、策略進(jìn)行研究后指出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略之間有較高的穩(wěn)定性，相互依存、相互影響。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的每一維度上都存在非常大的正相關(guān)關(guān)系（劉加霞，1988）。一般來說，中學(xué)生在高水平動(dòng)機(jī)推動(dòng)下會運(yùn)用積極的學(xué)習(xí)策略；而表面型動(dòng)機(jī)的學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略往往較單一、消極。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)策略；相互依存

作者簡介：

鄭雯(1989.03-)，女，河南商丘人，聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院；研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

趙明君（1984.10-），女，河南新鄉(xiāng)人，聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院；研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

[中圖分類號]：G633.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

一、引言

動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果的重要情感因素之一，與英語學(xué)習(xí)策略的關(guān)系，以及兩者在初中生英語學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的特點(diǎn)與趨勢已為研究者重視。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素（劉曉明，1996）。中學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中有表層型動(dòng)機(jī)、深層型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)等多種動(dòng)機(jī)并存的現(xiàn)象。其中，中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和深層型動(dòng)機(jī)對外語學(xué)習(xí)有驅(qū)力和定向作用。深層動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)隨著初中生年級的升高呈現(xiàn)減退的趨勢。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略之間也并非孤立關(guān)系，它們之間具有交互性。

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

動(dòng)機(jī)是人們產(chǎn)生的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是激發(fā)、維持人們行為指向的力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)因；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般可以分為三個(gè)層次，即表面型、深層型、成就型動(dòng)機(jī)。表面動(dòng)機(jī)指學(xué)生為了應(yīng)付老師和考試進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對應(yīng)的學(xué)習(xí)策略也比較表面化。深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容很感興趣，為了掌握所學(xué)知識而進(jìn)行深入探索、發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)能促使中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程排除學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行主動(dòng)的、鉆研性的學(xué)習(xí)。成就型動(dòng)機(jī)指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)為了獲得好成績或得到家長、老師的表揚(yáng)和認(rèn)可而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展趨勢上存在差異。低年級與高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展趨勢有很大不同。高年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表面型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)，即表面型動(dòng)機(jī)會隨著英語學(xué)習(xí)難度的增加、任務(wù)量的加大而增加，但總體上只是存在于量變之間。另外，由于高考臨近，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生每天都要為應(yīng)付高考做準(zhǔn)備，表面型動(dòng)機(jī)也呈現(xiàn)出大幅度的上升趨勢。而初一、初二的學(xué)生則表現(xiàn)為相對輕松型。此外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在性別上也有一定的差異。研究發(fā)現(xiàn)，男生在表面型動(dòng)機(jī)上的差異并不顯著，但女生的表面型動(dòng)機(jī)有隨著年級升高而遞增的趨勢。

另外，深層型動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出相對明顯的線性趨勢。從總體上看，隨著年齡的升高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深層型動(dòng)機(jī)在下降。低年級的學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，并能為弄懂和掌握所學(xué)知識努力學(xué)習(xí)。這與英語課程內(nèi)容的難度較低，教師上課方式的靈活性及課堂時(shí)間的寬裕等因素有很大關(guān)系，但這種狀況并未延續(xù)到高中年級。任務(wù)的加大縮短了學(xué)生的課堂時(shí)間，也減少了他們對自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、興趣的可選擇性，因此在一定程度上挫傷了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識深入摸索、探究的興趣和動(dòng)機(jī)。

成就型動(dòng)機(jī)對于學(xué)生學(xué)習(xí)外語也起到很重要的作用?？傮w高低年級學(xué)業(yè)成就型動(dòng)機(jī)變化不大。并且，表層型動(dòng)機(jī)與深層型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)均有顯著的相關(guān)性。成就型動(dòng)機(jī)與表層型動(dòng)機(jī)的相關(guān)更顯著。這說明學(xué)生在英語學(xué)習(xí)存在多種動(dòng)機(jī)并存的現(xiàn)象。

三、中學(xué)生學(xué)習(xí)策略趨勢和特點(diǎn)

Oxford (1990: 8)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)更加容易、迅速、自主和更加適應(yīng)于新的環(huán)境而采取的具體行為。目前，學(xué)者把學(xué)習(xí)策略大致歸為七個(gè)類別：認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，記憶策略，補(bǔ)償策略，社會策略，情感策略，自我激勵(lì)策略。

從程度上劃分，表面型動(dòng)機(jī)、深層型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)相對應(yīng)的策略包括表面型策略、深層型策略、成就型策略。一些學(xué)者通過對三種策略的發(fā)展趨勢進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)，表面型策略隨年級的升高而增加，即隨著年級的升高，學(xué)生更多采用一些應(yīng)付性的、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法，到高中這種現(xiàn)象尤為突出；與此同時(shí)，深層型策略有所減退。成就型策略也隨年級升高開始遞減。在學(xué)習(xí)策略中，成就型策略與其他兩種策略存在明顯相關(guān)性，且深層型策略與成績型策略的關(guān)系更密切。

四、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語學(xué)習(xí)策略的關(guān)系

學(xué)習(xí)策略對中學(xué)生的英語成績有一定影響，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略并非兩個(gè)孤立的個(gè)體，它們之間相互包含、相互促進(jìn)，具有交互性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略，即有深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生能夠自發(fā)采用或優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)策略有助于提升成績，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表面型動(dòng)機(jī)與表面型策略成正相關(guān)，但與學(xué)習(xí)策略的每一個(gè)維度都呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)。即學(xué)生如果只是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)任務(wù)，浮于表面，就很難在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)方法、策略。深層型動(dòng)機(jī)與深層和策略有顯著正相關(guān)，深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，由于對學(xué)習(xí)本身有興趣，他們更愿意采取鉆研、探索方法深入學(xué)習(xí)。成就型動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略中的動(dòng)機(jī)策略、社會性策略有正相關(guān)性，成就型動(dòng)機(jī)的學(xué)生會在外語學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)與他人之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，并使用主動(dòng)提問、請求對方進(jìn)一步澄清、與本族語的人交談等社會策略。深層動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)本身是積極的，因此對學(xué)習(xí)策略的每個(gè)維度都有促進(jìn)作用，并且存在有這兩種動(dòng)機(jī)的學(xué)生會經(jīng)常使用元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略等。

五、結(jié)論

隨著年級的升高，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中采用深層型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)以及對應(yīng)的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有所減退。深層型動(dòng)機(jī)對英語的學(xué)習(xí)具有最深刻、最持久的推動(dòng)力量，成就型動(dòng)機(jī)也有促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的深層動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生探索知識，有意識引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，注意在教學(xué)活動(dòng)中改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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