摘 要：本文在對西安高新一中學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上分析了高中議論文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了高中議論文寫作教學(xué)效率不高的原因，進而提出了改進議論文寫作教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：議論文；高中語文；教學(xué)方法

作者簡介：賈建英，男，陜西寶雞人，西安高新一中，本科，高中語文教學(xué)，西安市高新區(qū)唐延路西安高新第一中學(xué)。

[中圖分類號]：G633.34 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

一、高中議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語文寫作教學(xué)中一直存在著“作文難，難作文”現(xiàn)象，尤其是在議論文寫作中，這一現(xiàn)象更加突出。通過對西安高新一中部分高中學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在高中學(xué)生中，害怕寫議論文的學(xué)生占到總數(shù)的80%，寫作動機是考試和老師要求的學(xué)生占到了95%，有74%的同學(xué)對自己寫的議論文感到不滿意，而且只有46%的學(xué)生認為通過寫作訓(xùn)練自己的議論文寫作水平有所提高，不少學(xué)生戲稱自己患上了“恐議癥”。在議論文寫作中，“格式”錯誤，論點不清，論據(jù)缺乏，論證不力，邏輯混亂。有很多學(xué)生花了很大的力氣，議論文卻寫不好，有很大的挫折感，甚至變得不想寫，這使得高中議論文寫作教學(xué)步履艱難。

二、高中議論文寫作教學(xué)效率不高的原因

雖然高中語文教師一直在努力提高理論和教學(xué)水平，但高中議論文教學(xué)依然呈現(xiàn)出“高投入低產(chǎn)出”的表現(xiàn)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是如下幾點：

1、學(xué)業(yè)負擔妨礙學(xué)生對生活的體驗

在高考競爭日益激烈的今天，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔沉重，生活遠離現(xiàn)實。學(xué)生不會去關(guān)注生活，缺乏生活體驗，這就使得學(xué)生在議論文之中無話可說，無感可發(fā)，導(dǎo)致寫作之中無病呻吟，作假成風(fēng)。

由于課業(yè)負擔過重，使得高中生的閱讀時間少，閱讀范圍狹窄。很多學(xué)生沒有時間，更加沒有意識到閱讀對于拓寬知識面和積累寫作素材的重要性。雖然現(xiàn)在資訊充斥生活，但高中生關(guān)注更多的是體育、娛樂、聊天和游戲，對于議論文寫作所需要的國內(nèi)外政治經(jīng)濟、歷史文化和社會生活等內(nèi)容缺乏興趣，即便偶爾閱讀也只是一掃而過，很少去體會其思想精意，從而出現(xiàn)一種看了很多，有效閱讀卻很少的現(xiàn)象。

2、寫作教學(xué)方式單一，訓(xùn)練系統(tǒng)性不足

在調(diào)查的個案訪談中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在議論文教學(xué)中命題缺乏針對性，沒有從學(xué)生的實際生活出發(fā)進行換位思考，所布置的議論文題目根本無法激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生只會東拼西湊應(yīng)付了事。作文批語刻板生硬，缺少針對性分析和鼓勵性點評，費力很多卻收效不大。作文講評有時完全是教師的獨唱，忽視和學(xué)生之間的溝通與反饋，學(xué)生缺乏改進提高的積極性。

高中階段規(guī)定的作文訓(xùn)練量對于學(xué)生作文水平的提高是不夠的，雖然老師在平時給學(xué)生布置了形式多樣，數(shù)量不同的小練筆，但大多數(shù)作業(yè)沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，指導(dǎo)多是在宏觀層面進行，學(xué)生的分項寫作技能很難得到全面提升，更談不上有所創(chuàng)新。

三、改進高中議論文寫作教學(xué)的方法

1、增強信心、營造氛圍、激發(fā)興趣

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都對議論文寫作存在一種恐懼心理，因此要想搞好議論文寫作教學(xué)就必須首先設(shè)法增強學(xué)生的自信心，幫助他們克服“恐議癥”，重新激發(fā)起學(xué)生對議論文的寫作興趣。

高中生的日常交流中存在著大量的議論，他們會自覺不自覺地運用議論的表達方式來闡發(fā)各自對同一個問題的不同看法，為說服對方而展開激烈爭論。如一位學(xué)生會為自己喜歡的NBA球星科比要比對方喜歡的詹姆斯更應(yīng)該當選本年的MVP列出很多理由，反過來對方也會拿出很多理由來進行反駁，如果把這些語言寫下來，就是一篇很好的議論短文。爭論是營造議論文寫作氛圍的一種好方法，鼓勵學(xué)生進行適度的爭論，鼓勵他們把爭論的話語條理化地表述出來，對于議論文訓(xùn)練很有幫助。

學(xué)生對于議論文寫作的興趣來源于貼近學(xué)生生活實際，富有啟發(fā)性和趣味性的題目。好的題目讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話愛說。對于這樣的題目，學(xué)生充滿興趣，有自信可以寫好，并且樂意認真思考和反復(fù)修改。例如，目前學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象非常普遍，給高中學(xué)習(xí)帶來了很多負面影響，引發(fā)了多方的爭議。在這樣的背景之下，我在作文課上以《高中生玩網(wǎng)游利弊談》為題，讓學(xué)生寫一篇議論短文。由于題目緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，寫起來事例豐富，有話可說，教學(xué)效果很不錯。這篇作文不但糾正了一些錯誤觀念，促進了學(xué)生的進步，更加樹立了學(xué)生寫好議論文的自信心，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

2、積累素材、用好素材

一篇好的議論文，必須要言之有物，“有物”就是說文章內(nèi)容需要有充足的論據(jù)以支持其論證。有些學(xué)生的議論文寫得蒼白無力，究其原因是因為其內(nèi)容都是空洞無趣的說教，缺乏有力的支撐素材。俗話說：“事實勝于雄辯”。這就要求我們在平時的作文教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生廣泛系統(tǒng)的積累寫作素材。

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書看報，看電視，上網(wǎng)瀏覽信息，在讀、聽、看的過程中積累寫作素材。讓學(xué)生多學(xué)習(xí)歷史，從各類歷史資料中尋找素材。俗話說：“世事洞明皆學(xué)問”，讓學(xué)生留心觀察生活，在實際中積累素材。在素材收集到一定階段時，讓學(xué)生將所收集到的分類整理，在課堂上或課外興趣小組與同學(xué)進行分享。在分享時，不僅分享素材內(nèi)容，更分享素材的用途，通過“人人為我，我為人人”的方式，使得素材運用方向變得多樣化，起到事半功倍的效果。

在積累一定量素材的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生選取不同的角度對素材進行立意分析，拓展其思維的深度和廣度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適當?shù)慕嵌惹腥氩牧?，努力做到同中見異，舊中見新和常中求巧。

3、精析仿寫范文，評改靈活實效

議論文寫作的是有規(guī)律可循的，掌握了規(guī)律之后，議論文的結(jié)構(gòu)與表達就容易處理了。議論文的寫作練習(xí)應(yīng)當從精讀分析范文入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解范文內(nèi)容，分析整理文章的中心論點和論證過程，從寫作目的，表達方式等方面精析范文。在精講分析的基礎(chǔ)上，仿照范文的結(jié)構(gòu)方式和論述層次另選題目，提煉中心，選擇論據(jù)進行模仿訓(xùn)練，從“一事一議”開始，逐步深入，最終達到舉一反三之效。

講評是作文教學(xué)中的不可或缺的環(huán)節(jié)，講評應(yīng)該點面結(jié)合，根據(jù)議論文寫作訓(xùn)練的不同目的，逐個解決學(xué)生寫作中所遇到的問題。在講評的過程中應(yīng)首先注意解決學(xué)生寫作中面上普遍存在的問題，對這些問題可以采取專題講解的方法加以解決。對于個別學(xué)生的特殊問題應(yīng)采取當面批改，現(xiàn)場指點。明確評價標準，逐步引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立修改的良好習(xí)慣，促進學(xué)生議論文寫作水平的不斷提高。