摘 要：素質(zhì)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系。人的素質(zhì)的提高離不開教育。有什么樣的素質(zhì)，就應(yīng)有與之相對應(yīng)的素質(zhì)教育。人的素質(zhì)可大致分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，與之相對應(yīng)，則有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)教育。若詳細(xì)劃分，人的素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等，與此相對應(yīng)，則有思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和勞動技能素質(zhì)教育等。素質(zhì)具有整體性。人的諸方面素質(zhì)不是孤立存在的，而是互相制約、相互依存的整體。素質(zhì)教育必須遵循人的素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，從人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，使素質(zhì)教育與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，養(yǎng)成人的整體素質(zhì)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育不僅深入到素質(zhì)的生理與心理層面，而且擴(kuò)展到社會文化層面。素質(zhì)是個體性、群體性和民族性的統(tǒng)一。這就要求既重視個體的各種素質(zhì)的教育，又重視群體素質(zhì)的完善，還要致力于全民族整體的提高。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；素質(zhì)教育

[中圖分類號]：G8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

在實際的教學(xué)實踐中，學(xué)校體育實施素質(zhì)教育可以通過多種渠道進(jìn)行的，但體育課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的根本途徑，體育課是課程計劃規(guī)定的必修課，對于學(xué)生來說，有教師指導(dǎo)，有時間保證，有教學(xué)大綱和課本，它能保證學(xué)校體育在實施素質(zhì)教育中包括增進(jìn)學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)體育文化、培養(yǎng)體育意識和能力、進(jìn)行思想品德教育等等的重要作用，而體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育的基本形式，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和實施須知教育的中心環(huán)節(jié)。所以說，作為一名體育教師必須要抓好體育教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其具有的其他學(xué)科所無法替代的重要功能。

體育一詞在今天雖然被譯作physical education、sport、sports，但是體育一詞卻不是譯自于英文，而是來自于日文，是直接借用日文中的“體育”一詞。不過，日本在physical education一詞的翻譯上并不是一步到位譯作“體育”的，而是經(jīng)歷了從譯作“身體（之）教育”、“體教”、“身教”到譯作“體育”的日文化過程，這一過程是在19世紀(jì)70年代完成的。07年來，國家對西部的教育加大投入，特別是師資力量的投入，對畢節(jié)實驗區(qū)的教育發(fā)展注入了活力，推動了畢節(jié)實驗區(qū)的素質(zhì)教育跨越式發(fā)展。但是，我們的基層基礎(chǔ)教育問題很多，特別是學(xué)校體育尤為突出，我認(rèn)為當(dāng)局領(lǐng)導(dǎo)和政府應(yīng)該重視學(xué)校體育的開展和發(fā)展。

為此，我們抓好基礎(chǔ)體育教育刻不容緩。在長期的教學(xué)中，以下是筆者的對學(xué)校體育如何貫徹素質(zhì)教育的策略，以供參考。

一、體育教師要不斷提高自身素質(zhì)

體育教師是體育活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對學(xué)校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。身體素質(zhì)雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機(jī)能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱的一個重要方面。對青少年來說，機(jī)體正處于生長發(fā)育不完全的階段，單一的練習(xí)會造成機(jī)體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習(xí)，以利于他們身體各種活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)校的體育工作是學(xué)校整體工作不可缺少的一部分，特別是近幾年，國家把學(xué)校體育工作的重要性提到了一個新的高度，作為學(xué)校體育工作者我們感到自豪。但是在實際工作中，我們感覺到，我們并沒有得到足夠的重視，體育課程可有可無，無條件的給中、高考科目課程讓路；體育活動缺乏經(jīng)費和時間，只有在不得不開展的時候才開展；體育教師待遇低下，是每個學(xué)校教師隊伍中待遇最低的人群等等，所有這些都是我們在工作中遇到的困難。在如此困難的情況下，要把學(xué)校體育教學(xué)工作做好，體育教研組長就必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，要吃苦耐勞、要堅韌不拔，要不講報酬。以我個人的理解就是：體育教研組長不能把工作當(dāng)做工作來干，而要把工作當(dāng)做事業(yè)來干，只有這樣，才能把工作做好。這就是我們體育組長應(yīng)該具備的內(nèi)在條件之一！

二、要重視對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育

毛澤東同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也?！鞭q證地指出了體育與知識、道德的關(guān)系。所以，體育教學(xué)要把教育貫穿到教學(xué)中去，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強(qiáng)學(xué)生的德育。

真正的素質(zhì)教育，必須以課堂為主要陣地，也就是說，素質(zhì)教育的主渠道在課堂上，人的素質(zhì)的全面提高，首先是文化科學(xué)素質(zhì)，這是關(guān)鍵，也是學(xué)校教育的主要任務(wù)，拋下課堂和文化知識的學(xué)習(xí)，去談什么素質(zhì)教育，毫無疑問是緣木求魚。不要認(rèn)為只有課外活動、文藝節(jié)目、學(xué)點特長才是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要實實在在的提高科學(xué)文化素質(zhì)，千萬不要讓素質(zhì)教育走向光滑的冰面，要走在粗糙的土地上，冰面上可以做很多花樣，但不適合素質(zhì)教育！

三、要重視對學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)

體育教師要高度重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個教學(xué)活動中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動時，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識教學(xué)，開闊學(xué)生視野，教會學(xué)生運用知識技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然。現(xiàn)代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。

總之，要搞素質(zhì)教育，就必須對校長、師資有更高的要求。應(yīng)當(dāng)看到，搞素質(zhì)教育很不容易，而搞“應(yīng)試教育”倒反而比較容易，最簡單的辦法，每天布置大量的家庭作業(yè)、經(jīng)常考試就行了。素質(zhì)教育就不能這樣，要研究很多的教育方法。實施由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，就要提高教師隊伍的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)研究，怎樣用最少的時間能教得最好，獲得最佳的效果。